摘要：从近年的英语高考试卷成绩来看，大多数高中生失分的方向，越来越偏向于英语阅读题。而在英语高考试卷中，阅读题主要包括听力、改错、长篇阅读理解题，而改错阅读题其中丢分情况越来越严重的题型。因为，在改错阅读题中不仅包含了冠词、名词、介词等多种词性的考核，而且还包括了时态、句型、从句等语法的考核，这就说明需要高中生掌握的知识点更为全面，才可以得心应手地解答该类型题目。因此，本文主要围绕英语高考试题中改错题的解题技巧进行探讨。
关键词：英语高考试题；改错题；解题技巧
引言：阅读改错对于高中生而言，是考验英语综合能力的重要内容，尤其是在平时的英语试题训练中，教师需要多利用阅读改错题提高高中生的英语阅读、语法、单词拼写等多方面能力，从而提高高中生的整体英语解题水准。同时，教师还需要不断总结高中生容易在阅读改错题中出现错误的类型，从而有针对性进行分析教学。
1.英语高考试题中改错题容易出错的类型
首先，在高考英语试卷中会考到很多类型的词语，而冠词是经常用到的词语，那么此处就主要说明冠词出错的类型。在高考英语试卷中，考到的冠词主要包含定冠词和不定冠词两种，一方面，不定冠词在英语中大多是情况下用于人或物，在高中英语试卷中主要考核a或an的用法，虽然从形式上看a和an仅有一字之差，但是从用法上看却有着明显区别。因为，只有当与a联用的名词或形容词的第一个字母发音为辅音时，才可以用a进行修饰，如a famous super-star。而an的用法与a恰恰相反，只有当与an联用的名词或形容词的第一个字母发音为元音时，才可以用an仅进行修饰，如an egg。而高考生容易在此处犯错的原因，在于平时仅对英文的单词进行死记硬背，往往疏忽了字母的发音音标，所以对于元音和辅音在单词排序上容易混淆，从而使得高中生容易在高考改错题中失分。
另一方面，定冠词the主要用于说明具有特殊意味的人或物，主要针对讲述者和倾听者。那么在高考英语试卷中，高中生容易在此处犯错的原因，在于判断the修饰的名词是否含有抽象意义，或者含有具体意义，比如，”She saw a tree in the area.”，在这句中可以看到单词area时众人所见的具体事物，所以可以用定冠词the进行修饰。”We always have dinner about 5:00.”，而在这句中按照有些高中生的逻辑，会认为可以在dinner前加定冠词the，这种写法其实是错误的，因为在该句中dinner对于口述者是具有抽象意义的，所以不能加the进行修饰。
其次，英语语法是高考英语试卷中重点考核的内容，主要包含情态动词和虚拟语气、动词时态、状语从句等多种语法，那么此处主要以动词时态进行举例说明。当前在高考试卷中主要考核动词的一般、现在、过去、将来等八种时态，虽然从形式上很容易区分这八种时态，但是动词时态的难点在于需要高中生自己评判语境，有些英文语句所表述的含义翻译成中文后容易混淆语境，这就时常让高中生难以判断。比如，一般过去时和过去完成时在含义上，虽然在含义上区别较为明显，但在实际使用中很容易混淆。比如，在”After she lived in China,I went to see her.”这句话中，其实使用的是过去完成时态，因为after已经表明事情发生在叙述之前，所以动词live也是发生在叙述之前，因此这句中可以用一般过去时直接代替过去完成时。而大多数高中生经常会在这类型题目中失分，主要是因为既没有准确地判断故事发生语境，也没有对after、before等表示过去意味的单词进行深层思考，从而会认为是一般过去时，最终导致判断失分。
2.提高英语高考试题中改错题正确率的解题技巧
2.1必须保持多思考、少改动的改题原则
由于在英语高考试卷中，往往是以短文的形式要求学生进行改错，这就使得整篇短文都存在紧密的逻辑联系，如果填错某一个单词，就很容易导致学生对于整篇短文的字面理解出现偏差，尤其是会误导单词之后的篇幅理解，这就使得学生越来越不理解文章含义，反而回过头会不断修改之前填写的单词，从而错上加错。
例：2017年高考全国Ⅰ卷的阅读改错题段落：”I thought I had learned the instructor's orders,so once I started the car,my mind goes blank.”。
解析：从该句的整体语句上看，意思为“所以一旦我发动了车，我的大脑一片空白”，而从语境上分析该故事是发生在过去时刻，所以在句中的think、start用了一般过去时。那么，相应的在后半句中的go也应该使用一般过去时went，而不是一般现在时goes，这样才能与前半句在语态上保持一致。并且，该句中的难点在于单词so，因为这句话的叙述者的动作是发生在说话之前的，所以这就表明叙述者当时认为自己已掌握开车技能，但是实际并未掌握。那么这就有前文形成互为转折的对应关系，所以不应该使用单词so，而应该改为表示转折意味的单词but。由此可见，在英语高考试卷中的改错题，往往在明显条件下还埋藏着隐藏条件，如果高中生不能准确地联系上下句，这就会出现漏改、错改的问题。所以，这就需要高中生在进行答题时，尽量保持多思考、少改动的改题原则，这就使得在保证其他答案正确的前提下再进行修改，从而将改错题分值保持在最大化水平。
2.2必须保持先速后细的阅读改错原则
正因为英语高考改错题是以成篇短文的形式出现，这就需要高中生准确判断阅读短文的时间长短。而在以往的高考丢分情况中分析，大多数高中生都是由于在阅读题中没有有效地把握阅读时间，从而将过多的时间浪费在阅读上，使得真正手写答题的时间越来越不充足，而这就包括阅读改错题。那么，为了可以既保证理解改错短文的含义，又可以保证改错题的正确率，这就需要教师引导高中生养成先速后细的阅读改错习惯。
例：2019年高考英语全国III卷阅读改错题：”I've had many dreams…… In the cafe, customers will……a different theme and an unique style.”。
解析：一方面，当高中生遇到这类型阅读改错题时，先要对其快速地进行阅读，这样首先就会不自觉地依靠短文中的关键词，如人称、时态等词语，这样就会在脑海中形成初步的短文理解，并且在速读的过程中顺手将认为错误的词语先标记处出来。另一方面，待速度完毕后，这时候再对短文中已有醒目标记的单词认真分析，这样就可以大大提高缩减逐句改错的时间，同时还可以提高阅读改错的正确率，从而提高高中生的阅读改错效率。
结束语
综上所述，通过以上两种解题方式，一方面通过保持多思考、少改动的改题原则，从而可以保证英语高考试题中改错题的正确率。另一方面，通过保持先速后细的阅读改错原则，从而可以缩减高中生阅读题目的时间，进而可以提高高中生的阅读改错效率。
参考文献
[1]杨世黎.例谈英语短文改错题的解题技巧[J].《中学生英语》,2016(18):123-123.
[2]徐红平.高考英语短文改错题型特征及解题技巧[J].《中学生英语》,2016(22):120-120.