【摘要】英语阅读教学在英语教学中具有重要地位，挖掘阅读教学对于学生持续性成长与发展具有重要意义。本文通过课堂观察与案例分析，发现当前初中英语阅读教学中存在的问题，主要表现为缺乏阅读方法指导、教学方式单一枯燥等方面。基于问题与成因分析，本文以培养初中生英语核心素养为目标，通过访谈、问卷调查等方法，分析英语学科核心素养的内涵与现实意义。
关键词：核心素养；初中英语阅读教材；教学分析
一、研究背景及意义
2003 年，联合国教科文组织提出了 21 世纪公民必备的五大核心素养，各国也相继开展了关于核心素养的研究。2014 年 3 月，我国教育部发表了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[ 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.
]，提出了“核心素养”这一概念。就英语学科核心素养而言，程晓堂教授结合中国语境研究，论述了发展学生英语学科核心素养的价值，从育人价值和四个维度阐释了英语学科核心素养的内涵[ 程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法,2016,36(05):79-86.
]。本研究的意义表现在立足于核心素养发展视角探讨初中英语英语教材阅读教学的探索，为英语核心素养的培养途径提供新的研究视角。
二、研究内容和方法
（1）问卷调查法，了解学生阅读中存在的问题。
（2）访谈法，了解教师对阅读所采用的教学方法。
（3）观察法，观察课堂教学实例。
三、相关概念及理论基础
核心素养，是指满足个人发展所需和适应社会发展的终身所具备的必要因素，既要突出个人修养、文化熏陶、社会意识，又要注重个性化发展、创新性培养。
联结主义学习观，使我们不仅将学习集中于专业知识，还可以了解到比现有知识体系更多的信息[ George Siemens. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age [J].Instructional technology &distance learning, 2005,2(1):3—10.
]。联通主义学习观着重于个体与集体间的反馈，既有利于个体知识体系的构建，又有利于社会网络体系的构建[ 王佑镁,祝智庭. 从联结主义到联通主义:学习理论的新取向[J]. 中国电化教育,2006(03):5-9.
]。
建构主义学习观，建构主义学习观认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习过程中必备的四大要素。建构主义利用相关学习材料，将已有的知识理论内化为自身具备的知识体系。
四、当前初中英语阅读教学之中暴露出的问题
本次问卷调查选取了昆明五华区某中学七年级对165名学生，问卷主要调查七年级学生对英语阅读学习情况。本次问卷发放165份，有效收回160份，调查显示，有35%的同学认为自己有良好对阅读习惯，能自主学习阅读材料，54%的同学认为自己的阅读还存在很多问题，17%的同学不喜欢阅读。从访谈资料得知，部分教师表达了对教学中阅读教材的使用感想。整理问卷和访谈资料，我们发现：教师在英语课堂教学期间，更多采用机械诵读方法教学。
课下时间，又要学生们对于语法规则和课文采用背诵的方式进行记忆和学习，巩固英语知识时应用的是大量习题。以下展示的是某教师阅读教材的教学过程，内容是人教版英语八年级上册第四单元What's the best movie theater?的阅读文章。
Step1:Lead-in
Teacher shows some pictures and asks students to discuss the questions:?Do you like them?Who do you think is the most talented person?
Step2:1.Lean?the?new?words?and?phrases.?
2.Focus?on?some?language?grammar?and?explain?them.
3.Lead?the?students?to?do?some?learning?practice.
Step3:Presentation.Do?some?exercises?for?consolidation.?
这篇文章是关于达人秀这类综艺节目的介绍。对于达人秀，不少初中生都看过综艺节目。但中学生缺乏对达人秀的评判，许多学生只会盲目跟风而不会冷静下来相信这样对节目有什么样对意义和价值。教师要了解和分析学生，将我国达人秀节目和国外的达人秀节目进行比较，感受不同文化的特点，分析其中各自的优势与不足。此外，达人秀中有许多平凡人物不平凡的故事，教师可以利用这些故事引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。但从对此课堂的观察结果来看，教师只在导入部分谈到了中国达人秀，后面阅读过程则是按照课本顺序，这样的阅读内容因为缺少文化的支撑而无趣且缺乏意义。
五、基于核心素养培养英语教材阅读能力对教学对启示
教材在教学中起着至关重要的作用。它既是贯彻体现教学大纲的载体，又是教师日常教学活动开展的主要依据。教师应根据教学大纲的要求，对教材进行分析，对学生的要求和水平做深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境补充和调整教材的内容，创造性地完成教学大纲提出的教学任务[ 程晓堂．英语教材的分析与设计[Ｍ].北京：外语教学与研究出版社,2002．
]。
使用分层阅读的方法。因材施教属于教学活动开展期间的重要原则。教师可以采用一些不同的教学策略，针对能力较强的学生可以鼓励他们，不仅要对阅读文本基础进行掌握，还要对相应的练习加以拓展。针对那些中等层次水平的学生，可以鼓励他们把基础性的内容落实好，还要对语感练习做出适当的提升。针对那些表现出语言障碍的学生，教师需要针对基础性知识的练习加以重复。
教师要真正走进学生，关心学生，在了解学生兴趣所在的同时，也要留心学生的成长特点，关注到学生生活经验的积累，注意初中生的性格与表现方式，而不是以自己想象中的学生特点或需求来设计带入内容，以此促进学生的持续性发展。
参考文献：
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[3]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法.?2016(05).
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[5]陈理莉.新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].当代教研论丛.?2019(04).
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