内容摘要：校本课程的开发与实施是基础教育三级课程的重要组成部分之一，也是今后学校教学发展的必然要求。本文先从高中英语校本课程开发及校本课程开发的背景开始论述，然后详细论述了本校高中英语校本社团课程的开发及实施，最后对英语校本社团课程进行总结反思，指明校本课程开发的路会越走越好。
关键词：高中英语 校本社团课程 开发及实施
引言
《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确指出：“鼓励和支持学校开发英语校本课程。学校应鼓励有条件、有较强学科知识和教学能力的本校英语教师，结合本课程标准建议的选修课程，充分利用校内外资源开发校本课程。” 《课程标准》也明确指出：要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程就是这一体系的重要组成部分之一，它的开发和发展对于高中英语教学将产生积极而深远的影响。
校本课程开发（School-based curriculum development,简称SBCD）是近年来我国课程研究学者从西方教育文献中引进的新名词，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。校本课程开发对于学校办出特色，向学生提供切合实际的教育有着重要的意义。为了落实素质教育精神，顺应课程改革发展的趋势，我校自2018年以来开始实施校本社团课程开发，一方面为了提高学生的英语学习兴趣和自我学习能力；另一方面是帮助教师反思自己在教学中所遇到的问题，并从中找到解决问题的方法，从而提高教师的各项基本技能。通过近两年的探索和实践，我校的英语社团课程开发正在逐步完善中。
一、高中英语校本课程开发的背景
1999年6月15日，国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》，《决定》第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。黄政杰教授在《课程改革》一书中指出：“校本课程的开发是以学校为中心，以社会为背景，透过中央、地方与学校三者权力责任的再分配，赋予学校教育人员权责。由学校教育人员结合校内外资源与人力、主动进行学校课程的计划、实施和评价”。
校本课程的开发赋予了学校在课程设置上一定的自主权，使学校校本课程的开发及应用更切合学生的实际，更加适应社会对教育需求的多样性和复杂性的实际。高中英语作为高考三大主考学科之一，其校本课程的开发具有自身的特点和优势：高中英语校本课程能弥补现有高中课程体系中的局限与弊端。
二、我校英语校本社团课程的开发及实施
1、我校英语校本社团课程的开发
准备工作
根据学生的英语基础和其意愿，把他们分成分成基础和提升两个班，分别授课；另外，精心设计一份问卷，调查了解他们的英语学习情况和学习需求。
（1）确定目标，制定计划
根据学生的学习情况和学习需求，设置英语校本社团课程，目的是帮助全部社团学生都能提高英语成绩，培养他们获取英语文化信息的能力。基础班一周上两次课，提升班一周上一次课，分别使用不同的课程材料，让两类学生都能学有所获。
（2）编写适当的课程学习材料
从某种意义上来说，学习材料的选择恰当与否决定了教学的成功与否。我们以人民教育出版社2003年新版高中英语教材为范本，力图在教材外开发出一本更加适合学生实际的英语校本社团课程书籍。在这本社团课程的编写中，我们考虑到学生英语能力的分层实际，以三个层次来开展校本英语社团课程的编写。
一层次的英语社团课程，适合于升入高中后，但英语基础较差，一时还难以适应高中教学的学生，如社团中基础班的学生；二层次的英语社团课程，适合于基本能适应高中英语教学要求的学生，如提升班的学生；三层次的英语社团课程，则为那些对英语有一定兴趣，有一定英语学习基础而又学有余力的学生，如加入社团学习一段时间之后而且英语成绩有了一定提升的学生。
在编写的过程中，我们考虑到不同层次学生的英语学习的实际情况和心理特点，尽量在内容的选择，教学的设计，版面的安排等都符合我校社团学生的实际情况，努力为他们创设一个好学好用的英语学习环境。英语学习是一个不断进步发展的过程，更应该是一个能将英语学习与实际运用相结合的过程，所以我们在内容的选择上也注重了梯度性和实用性，以求改变过去那种“死学英语”的现状。
2、我校英语校本社团课程的实施
英语校本社团课程确定后，对授课时间、授课内容，教学模式、课程评价等都作了精心安排，校本社团课程不设终结性的考核，而以形成性评价记入学生的期末英语总评。
（1）对不同层次的学生采取不同的知识传授
基础班的学生从使用一层次的英语社团课程开始，即从国际音标开始学习，目的是通过学习音标或纠正他们不正确的发音，为他们后面大胆的读英语和说英语打好基础。音标过关后，继续学习拼读单词、读句子，及最后学会读文章，如此一步步循序渐进，螺旋上升。
提升班的学生则从二层次的英语社团课程开始，先简单的复习五个基本句型：1）主语+谓语（vi）；2）主语+谓语（vt）+宾语；3）主语+谓语（vt）+宾语+宾语；4）主语+谓语（vt）+宾语+宾补；5）主语+系动词+表语。然后在此基础上继续学习定语从句、宾语从句、非谓语动词等。
在学习语法知识的过程中，穿插进行听、说、读、写训练，并根据学生的学习情况不断改进学习方式和学习计划，使教学更好地促进学生的英语学习。
（2）对不同层次的学生运用不同的练习方式
练习是巩固知识、掌握技能的有效途径，对不同层次的学生采取不同的练习方式，能收到更好的效果。对基础班的学生多布置笔头作业，多进行机械性、重复性练习；对提升班的学生则经常变换出题的类型和练习角度。这些练习方式能使基础班和提升班的学生都有所收获。
（3）对不同层次的学生采取不同的评价要求
由于学生基础知识不同，心理承受能力不同，成就动机也就不同。任何一个学生都渴望成功，因此在教学过程中应当让学生经常体验成功的喜悦。如：为了避免基础班学生心理上的挫折，对他们制定较低一点的目标，并把较容易的题目留给他们，让他们相信自己也能成功；为了避免提升班的学生骄傲自满，为他们制定较高一点的目标，并安排他们做一些较难的题目。当然，不管哪一层次的学生完成了老师安排的任务，都要使用激励性的语言鼓励他们继续努力学习。
三、对我校校本社团课程开发及实施的反思
在校本社团课程的开发过程中，我们以学生的个性发展为目标，教师的专业发展为条件，学校的特色发展为结果。我们应该充分认识自己学校的优势和不足，从而通过校本社团课程开发形成特色。我校校本社团课程开发与实施才刚刚起步，通过此次校本社团课程的开发及实施，有以下几点体会：
1、促进教师的专业发展。
英语校本社团课程的开发促使一线教师掌握一定的专业知识与技能，使教师不仅会“教书”，还需要会编书，也就是说具有课程开发的能力。
2、全面地利用和充实学校的课程资源。
校本社团课程开发应从学校实际出发，以促进学校的整体发展为出发点，以提高教师和学生各方面的能力为目标。首先，学校应进行必要的宣传和指导，帮助教师正确认识校本社团课程开发的重要性和紧迫性；其次，学校也要投入必要的资金和人力，扎扎实实开展校本社团课程开发。学校自身课程资源的合理而充分的利用是校本社团课程开发的主要途径。
3、为学校创造一个英语学习的环境。
校本社团课程的开发和实施创设了一个英语文化场景，有效地配合了英语课堂教学，突破了“学校-教室-课本”三位一体的封闭状态，而融入了社区、家庭等外在因素。因此，校本社团课程开发应处理好学校、社会和家庭三者之间的关系，为学生和学校营造一个更好的英语学习环境。
4、英语校本社团课程的课时、资源保证问题。
校本社团课程开发在我国还是一个“新生事物”，它自身存在很多问题。对于我们高中教师来说，有太多的教学任务和班级管理工作要完成，校本社团课程开发无疑会增加工作量；此外，“校本课程开发需要很高的资源成本”（徐玉珍，2003）。
校本社团课程课时和时间安排不够恰当，导致授课断断续续，影响了授课的效果。学校层面没有提供足够的教研经费，也就是说，校本社团课程开发没有得到足够的资源成本保证，导致它的开发和实施不够完善，还需进一步的提高和完善。
结论
在英语校本社团课程的开发和实施中，我们深切感受到：如果没有具备先进的教育理念和掌握现代教育技术的英语教师，那么英语校本社团课程的开发将是一句空话。只有紧密地结合学校的实际情况、学生的兴趣爱好及学科教学特点，开发出来的校本社团课程才有价值。我们一线教师只有不断提高自身的教育教学理论水平，才能实现自我的教师专业成长。另外，为了提高教研效率，让更多教师积极地参与校本教研，学校必须建立校本教研制度，制定校本教研的目标及具体政策，如校本教研给与教师一定的学分认定，保证足够的教研经费，成立校本教研机构，专门负责教研工作，保证校本教研工作正常开展。我们相信有了这个良好的开端，校本课程开发必将蓬勃发展起来，越走越好。
参考文献：
1、张楚悦. 高中学生社团活动校本课程开发研究[D]. 东北师范大学.
2、高利民. 浅析如何开发高中英语校本课程[J]. 软件：教育现代化(8):37-37.
3、束定芳，庄智象。现代外语教学——理论方法与实践（修订版）[M]， 上海外语教育出版社，2008.
4、陈静波 《高中英语教学中的问题与对策》［M］，东北师范大学出版社，2010.5.
5.、张玉华主编 《校本培训研究与操作》，上海教育出版社，2003.9.
6、徐玉珍 《校本课程开发的理论与案例》，人民教育出版社，2003.