【摘要】培养初中学生英语书面表达能力是初中生学习语英语必须掌握的基本技能，是新课程改革的主要任务之一。但如今，如何提高学生的书面表达能力，已成为广大英语教师所面临的难题。本文根据广大师生所面临的这一情况，遵循错误调控规律，立足本市初中学生英语书面表达中存在的许多不足的实际，尝试探讨如何有效运用纠错反馈的手法，提高初中英语书面表达教学水平。
【关键词】书面；运用；策略；纠错反馈
自初中学习英语后学生们便开始逐步积累英语知识并有了用英语进行书面表达交流的欲望，此时教师若能把握这一关键期，进行适当的英语写作教学引导，就能培养学生用英语思考与表达的能力，树立学生学习英语的信心，激发他们学英语、用英语的热情，势必为以后英语水平的提高打下坚实的基础。但在实际教学过程中，笔者发现由于中英两种语言的差异，学生们往往存在不少书面表达错误，这就需要教师就学生习作中的错误进行纠错。
一 采用纠错反馈策略的必要性
Hutchinson认为，“教学信息反馈能直接调解和改善教学效果，以此为基础的教学评价有利于调节教学计划和完善教学方法。”新课程理念下的教学是师生围绕着某一教学目标要求进行的，反馈的目的是调节和控制教学的手段，使教学合乎目标的运动。在教学过程的各个环节，每次反馈的目标是什么，达到什么程度，教师必须“心中有数”。而学生也应该对每次教师所给予的反馈结果有所思考有所利用。这样，教师才能更大程度地优化作文教学，而学生也能更大程度地来提高写作水平。
在现行的教学体制下，师生把大量的精力放在语法、词汇教学上，写作教学成了语言教学中最容易被忽视的内容。为了应付考试，提高写作技能，教师都要求学生都尽力去背课文，模仿范文，练习写作等，但收效甚微。不少教师由于对纠错反馈认识不足、对纠错反馈的策略掌握不力，而忽视反馈过程，造成教学盲目、无针对性。在与学生的访谈中发现，学生在对教师作文批改后所给予的反馈上也存在许多问题。大部分学生关心的是教师对作文批改反馈后所给的分数或等级，而对于教师所给的纠错反馈（尤其是负反馈）情况很多都是弃之一边，或者稍微瞄一眼，并没有很好地去思考其原因及对自身作文所带来的启示。所以许多学生在努力写了很多作文后，水平仍没提高，同样的错误还是照犯不误。
由此可见，写作纠错反馈是英语写作教学中的重要一环，它对学生修改作文的质量有很大的影响。
二 运用纠错反馈策略的可行性
目前，国内外许多学者对纠错反馈在英语教学中的意义做了很多研究，如Gass和Mackey（2006）研究证实，经教师（或他人）的纠错式反馈后，学习者做出的修正有利于他们目标语形式的发展；Ferris派系证实了纠错反馈对学习者写作中语法错误的减少有所帮助（Ferris，1995，1997；Bitchener﹠ Knoch，2010）；在国内，戚焱，杨苗等人的研究成果表明纠错反馈对提高学习者语言使用的正确性和写作水平具有重要意义和积极作用（戚焱2004；杨苗，2006；宋铁花，2011）。他们对教师纠错反馈的方法从不同的角度进行了分类，如从对学生写作错误修改的角度出发的反馈方式就有直接反馈、间接反馈、元语言反馈、就近反馈与末尾反馈等；同时，在有效的反馈方式上批。也提出了直接反馈、间接反馈等不同方式的反馈效果不尽相同的观点。写作教学过程中，教师及时地对学生写作的纠错反馈与学生对教师反馈的操作和利用的策略能很好地警示学生，引起学生对错误的反思。这种“纠错反馈”是教师以某种方式对学生的语言错误作出的一种反应，是针对学生的错误而发出的，其结果可能是教师提供正确的语言形式，也可以是教师指出错误，学生自行更正。因此，在初中英语书面表达教学中通过有效的纠错反馈方式可以很好地探索出提高初中生英语表达准确度的途径，具有很好的使用价值。
三 如何更好地运用纠错反馈
不同的纠错方式将会导致不同的后果。为了使纠错反馈方式取得一定的效果，教师在初中书面表达纠错反馈时应考虑多方面的因素，选择恰当的纠错反馈方式。
（一）依据不同的纠错反馈对象，提供针对性的纠错反馈方式。在学习贫富差距极大的情况下，搞一刀切显然是行不通的。对于学习水平不错的学生来说，大多数情况下教师只要标出错误，最多给与指出错误类型即可，而对于水平低的同学来说，他们无法订正出自己的错误，教师就最好用直接纠错反馈的形式提供正确的做法，并附上说明或课后再次面批。这样不仅能够让水平高的学生充分发挥学习的主动性，又能保证学习水平低的学生“知错能改”，提高学习能力。
（二）正确对待不同时期的错误，选择合适的纠错反馈方法。对于系统前的错误，这类错误超越了学生语言发展阶段，学生无法意识到犯错，更不会自行纠错，为了避免学生固化错误的情况的发生，教师最好提早给与直接纠错反馈。而针对系统中的错误，学生通过查询资料、请教老师同学后能自行纠错，教师可以给与元语言纠错反馈或相关形式的反馈。对于系统后的错误，学生知道此类错误的原因，并能自己纠正，教师只要指出即可。
（三）注意定位纠错反馈的重点。目前，初中英语书面表达的形式及内容要求不高，每周的习作及试题的考察，都是围绕课文每个话题进行的。学生在习作时脱离内容的现象较少，而需要学生表达自己看法、进行叙述的语言运用方面则是错误百出，教师如果不对其纠错反馈，学生则有可能误以为自己的习作没有错误。当然，如能像大多数学者强调的那样，对写作的各方面做出如实的反馈，在不挫败学生自信心的情况下，可能更有利于学生写作水平的提高。
（四）培养学生养成整理作文错题集的习惯。教师纠错反馈的效果必定离不开学生后续的努力，因此，教师应该以检查等方式进行跟踪与辅导学生养成整理作文错题集的习惯。学生经过反复分析思考错误的原因，逐渐在英语写作过程中培养学生的分析归纳能力，促进学生自纠习惯的养成与自纠能力的提升，进而促进英语水平的提高。
总之，提高初中生的英语书面表达能力是增强学生学习英语自信心的有效手段，是学生后续发展所依赖的重要基础。教师应该运用有效的方式对学生的习作做出精心的纠错反馈，从而促使学生英语书面表达能力的不断提高。
参考文献：
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