摘要：在初中生物教学中，生物教师通常是以带动初中生进行习题练习的方式，从而让初中生可以记忆化学知识，但是仅靠个人死记硬背的学习方式，是不利于提高初中生的自主学习意识的。而小组合作对于初中生物教学而言，可以促进初中生的团队合作意识，从可以提高课堂教学效率。因此，本文主要围绕基于合作学习视角下的初中生物教学进行探究。
关键字：初中生物教学；合作学习
引言：
虽然小组合作对于初中生物的教学方式，有着重要的促进意义。但是，由于初中生个体的不同，导致部分学习小组的学习氛围不太理想，从而不利于形成良好的学习效果。因此，以下将说明小组合作教学的意义，从而提出两项改善措施。
1.小组合作的教学意义
在以往的初中生物教学中，生物教师通常是以一对多的形式进行。而以往的教学环境是由一个讲桌及若干横纵交错的课桌组成，所以显而易见的是，在教室前三排的学生可以较为清晰的观看黑板上的讲题过程，但对于倒数一到三排的学生而言，尤其对于倒数第一排的学生，想要观看黑板上的讲题细节就比较费劲。久而久之，这就使得学生对于初中生物课程减退了兴趣，从而不利于提高初中生物的教学效率。那么，如果将初中生进行合理的分组，即优带差、男带女等形式进行分组，这样一方面，既可以便于生物教师进行管理，又可以让初中生提高对生物课的学习兴趣，从而提高初中生物的教学效率。另一方面，对于参与到学习小组的初中生而言，使得原本一人学习变成了多人共同学习，这就使得既让初中生融入到学习团队中，从而可以培养初中生的团队竞争恒意识，又可以让优秀生带动成绩较差的学生，从而可以提高班级整体的生物学习成绩。
2.将小组合作带入初中生物教学的措施
2.1教师与初中生都要做好课前准备工作
首先，对于生物教师而言，一方面需要在上一节生物课结束之后，提醒班级内学生复习本节生物课的课本内容，并且在上下堂生物课之前，要预先在家中或课间时间内进行预习新内容，这样才可以让初中生在生物课中有效地学习吸收知识。另一方面，在上下一节生物生物课之前，生物教师要将教案中的内容准备充分，而准备充分主要在三个方面表现出来。其一，将生物课的趣味性要充分体现出来，教师在上课过程中，不仅要通过口头描述将生物概念展现出来，还要通过一些小游戏，从而调动初中生参与课堂的积极性。其二，将初中生物知识的连带性要体现出来，即在生物教学的过程中，教师不仅仅讲解本节课中需要学习的内容，还要连带地贯穿之前所学的内容，这样就可以提高初中生物的课堂教学效率。其三，将初中生物教学的专业性要体现出来，在进行课堂教学之前，生物教师可以预先在教案中准备若干相关生物演示实例，以此用于课堂演示及教学，从而会提高初中生对于课堂知识的理解程度。
其次，对于初中生而言，需要初中生在课余时间内自主地提前进行预习，预习的目的主要是预先熟悉生物课本内容。比如，在下堂生物生物课中，教师将会讲解关于生态系统的知识，那么初中生就需要在课余时间，提前对生态系统中包含的物种及生态关系进行预习，这样一方面就可以避免初中生在下堂生物课中，出现对讲解内容不熟悉的问题，从而提高初中生的自主学习能力。另一方面，当初中生在生物课中养成提前预习的学习习惯，那么对于其他科目也会进行提前预习，慢慢地就促使初中生形成自主学习的学习习惯，从而提高初中生的整体学习水平，进而有利于提高初中生物的教学效率。
2.2改变原有的分组方式，创新新型分组方式
在初中生物的课堂教学中，由于以往的就近分配方式会给初中生和课堂带来较大的影响，所以生物教师需要采取新的小组分配方式，那么可以按照生物课的测试成绩表进行分配，即按照首尾结合、层次组合的方式进行分配。比如，在初一二班的生物课程成绩表中，排名第一的小花可以与排名最后的小刚组成a组，然后将排名第三的小白可以与排名倒数第三的小黑组成b组，然后按照这样的规则彼此循环分组。而通过这样的分组方式，最终每个组内都有成绩较好和较差的同学，并且分配比例较为均匀，这样就避免出现都是好学生、都是差学生的分组问题。
另外，对于将较为强势的班干部分入学习小组的问题，生物教师可以将这些同学课下单独约谈到办公室，一方面是为了让这些同学可以在小组内进行讨论发言时，可以更多地给予同组同学发言机会，从而有利于促进其他初中生的学习积极性。另一方面，是为了让这些同学担任自己小组内的小组长身份，并且需要详细说明在日常教学工作中，小组长需要帮助教师、帮助同组同学的职责内容，这样就可以既让这些同学发挥自身的管理才能，又可以是为了安抚这些同学因为自己过多发言而受到教师的约谈的委屈心理，从而提高初中生物的课堂教学效率。
结束语
综上所述，一方面通过教师和学生两方面做好课前预习工作，从而可以提高初中生物的教学效率。另一方面，通过合理地组建生物学习小组，从而可以提高生物学习小组的团队凝聚力，进而可以提高初中生的团队合作意识。
参考文献
[1]沈敏芳.基于合作学习视角下的初中生物教学研究[J].求知导刊, 2014(9):137-137.
[2]郝昱琳.基于合作学习视角的初中生物教学实践探索[J].《新校园：中旬刊》,2016(5):116-116.
[3]阿依木·海拉提.基于合作教学模式下初中生物课程的教学对策[J].新课程, 2019(2):166-166.