摘要：随着新课改的不断深入推进，对小学生进行道德与法治教育，既符合社会发展需要，又符合学生自身发展需要。小学道德与法治课也是学生核心素养形成的重要手段。但目前小学道德与法治课并没有受到应有的重视，尤其在农村小学。文章针对目前农村小学道德与法治课存在的问题与现状，提出解决问题的对策，旨在为农村地区小学《道德与法治》课堂教学策略提供借鉴意义，提升课堂教学策略的实效。
关键词：农村 小学道德与法治课 教学策略设计 问题及对策
引言 本文研究了教学策略的内涵，小学道德与法治课教学策略设计的内涵以及分析小学道德与法治课堂教学策略的现存问题，并在研究农村小学特点，学生的特点以及小学道德与法治课程的特点上寻求解决农村小学道德与法治课教学策略设计问题的对策，通过对相关文献的梳理，笔者发现针对农村低区小学道德与法治课教学策略探究的研究较少，而农村地区的教育是中国教育的一个重要组成部分，因此本文所研究的内容也旨在为农村地区小学道德与法治课教学策略设计问题的解决对策提供某些借鉴意义。
一、小学道德与法治课教学策略设计的内涵
小学道德与法治课教学策略是指在道德与法治课堂教学中，教师为了完成教学目标而制定的符合学生身心发展规律和认知规律的教学程序计划和采取的教学实施措施。教学策略设计包括有：教学内容、教学媒体、教学方法、教学表达等，教学媒体设计是指以学生的特征、教学内容的需要、教学目标的需要、教学策略的安排，选择最恰当的媒体，如：黑板、教科书、投影等。
二、农村小学道德与法治课教学策略设计运用中存在的问题
1.教学内容不符合教材与课程标准的要求
新版的小学道德与法治教材，由于进行了改革，教学内容也发生了改变。例如：在一年级下册道德与法治第七课《怎样才是真很喜欢》中，教学目标是引导学生懂得怎样尊重动物生命、特点、习性、增强学生关心爱护动物的情感。但在教学中教师将从喂动物的食量来了解动物习性作为唯一的教学内容，围绕着主人养动物，却没有注意到动物的食量、习性来开展教学，就导致教学目标无法在课堂教学活动开展中得到有效地讲解。造成教师选取教学内容不准确可能的原因是教师没有读懂教材，未研究透教材和课标的要求
2.现代化教学媒体的使用不充分
随着科技的进步，信息技术越来越多地应用在教学中。但在小学道德与法治课堂实施的过程中，部分老师仍将教材作为主要的课程资源，尤其是在农村地区，由于受条件限制和设备,大部分时候教师一味地在课堂上滔滔不绝地讲解，没有借助信息技术教学媒体等辅助工具进行教学。
3.以讲授法为主，教学方法单一
在农村小学道德与法治课中教师将讲授法作为唯一的教学方法，这样容易造成注入式、填鸭式教学现象。农村地区的小学生，他们的注意力容易分散，经常会被其他的事物所吸引，教师在整堂课中滔滔不绝课堂效率反而会大打折扣，学生被动“听讲”，缺少其他的活动的机会，也不利于培养学生创新精神和实践能力。
4.封闭性提问过多
在农村小学道德与法治课中，教师的大部分提问过于封闭，让学生处于做“是否题’的状态,问题设置过于简单，没有启发学生思考，引导学生逐步探究也没有提高学生自主解决问题的能力。如在一年级下册《我们爱整洁》课堂教学实录中，教师反复提问学生“对不对、是不是、好不好”等过于简单且没有质量的问题。没有引导学生思考，造成教学效率低下。
三、解决农村小学道德与法治课教学策略设计问题的对策
1.研读教材和课程标准，加强教师自身学习
首先，教师应该认真地研读教材，研究课程标准的课程目标、课程内容、实施建议。依据教材和课标要求出发，制定和选取具有实用价值且学生终身适用的必备知识。其次，内容的选取要考虑学生的年龄阶段特征和学生认知的需要，在学生所能接受的知识范围内，教学走在发展前面，达到最近发展区。最后，教师要加强自身的学习，使其具备先进的教学理念和终身学习的观念。
2.善于使用现代化教学媒体
新课改明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”运用信息技术有利于激发学生的学习兴趣，突破学科重点难点，丰富教学资源，拓宽知识，方便处理复杂变化的信息，从而促进知识目标的达成。同时，运用信息技术也有利于改革单一的教学方法，发挥学生的主体性，提高学生的创新意识和实践能力，从而促进课堂方法目标和能力目标的达成。
3.综合运用多种教学方法
教师要综合运用多种教学方法从而提高教学效果。例如在部编版小学道德与法治一年级上册 《交通信号要知道》课堂教学中，教师出示信号灯图片，按照图片顺序依次介绍这些信号灯的名称，分别为：导向灯、铁路道口信号灯、人行红绿灯、圆形灯并提问学生表示什么意思呢？请同学以小组为单位讨论下，学生讨论，教师点评并补充相关知识，这里教师将讲授法和讨论法相结合，在讲解了关于信号灯的基本知识后，让学生以小组为单位根据教师讲解的内容进一步讨论这些信号灯各代表着什么意思，学生讨论完成后教师通过点评适当的补充进行讲授和指导。
4.进行开放性提问
以问题为中心，围绕教学目标，一步一步引导学生思考动脑，同时教师要注意引导学生根据问题之间的线索，进行分析综合和比较，引导问题讨论朝既定的目标前进，最终使得学生自己得出结论。少提过于简单和没有质量的问题，问题应具有开放性和生成性，鼓励大胆质疑、争论，勇于表达自己的观点和见解。同时，教师在课堂上要密切关注学生，注意自己的教态，多亲近学生，引导学生积极主动参与课堂活动中。
结语
本文通过对农村小学道德与法治课教学策略设计中存在问题及原因进行分析与研究，基于农村地区小学生的身心特点及认知发展水平，结合农村地区的实际情况，立足于当前小学道德与法治教学策略设计中存在的问题，提出有针对性地解决问题的对策，借此在减少教学问题的基础上，为农村小学道德与法治课教学策略设计提供一定的借鉴意义，旨提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2018(25):61-62.
[2]卢艳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程(上),2018(07):205.