一、本土资源的分析
本土资源分为生物资源和人文资源。生物资源是指生物圈中植物、动物与微生物组成的各种有生命现象的资源总称；人文资源是指校本资源和个人生活经验等资源。陇南市地处甘肃省东南部，温度较高，气候湿润，不但具有丰富的动植物资源，而且人们利用微生物制作食品的历史也非常久远。这里的孩子从小就能接触到种类较多的动植物，对于“酒酿”这种利用微生物发酵技术生产食品的生产过程更是司空见惯。近年来，随着教育均衡发展，国家给每个中学都配备了生物教学所用的各种动植物模型、标本和仪器，这就为本地生物教学的开展和生物教学质量的提高提供了良好的物质条件。
二、本土资源在生物教学中的应用
1. 植物资源在生物教学中的应用
生物是一门实验科学，更是与生活息息相关的一门学科。例如，《开花和结果》是七年级生物课程第三单元的内容，在此之前学生已经学习了大半个学期的生物知识，初步建立了关于初中生物学的基本架构。在学习这节内容之前，根据开学之初分组情况，让三组成员课后采集各种植物花朵，另外三组成员去采集植物果实，并要求他们采集的时候，在保护植物和自身安全的前提下种类尽可能丰富，采集回来之后再根据相关标准初步进行分类。同学们长期生活在农村，熟悉各种常见的植物的花和果实，很顺利地完成了任务，并于第二天课堂上展示了各自采集的西葫芦花、菊花、杜鹃、玫瑰、三角梅、月季、鸡冠花，海棠等近十五个品种的花，以及核桃、苹果、梨、栗子、柿子、玉米、小麦，大豆、银杏，松子，洋槐树籽等。本节内容中，“花的基本结构”较为简单易学，而“果实的形成”这个知识点较难，尤其是对于果实和种子的区分，历年来让很多同学头疼。针对这一问题，我让同学们拿起采集来的核桃敲开之后，一层一层地进行分析，最后他们都能够准确地说出核桃各层结构的名称，并且能够举一反三、精准地区分果实和种子。由于课前准备充分，同学们的兴趣很浓厚，所以在本节课他们不但彻底掌握了本节的知识点，还将采集回来的花和果实根据分类标准再次进行了精准的分类。这样，既完成了新知识的学习，也对以前学过的旧知识进行了复习巩固，提高了学习效率。
2.动物资源在生物教学中的应用
传统的教学方式是以组织教学、讲授知识、巩固知识、检查知识、运用知识来展开的。在农村学校，受到“读书无用论”的影响，再加上好多同学都是留守儿童，他们的纪律性差，这势必会极大地影响课堂教学效果。传统教学方式又以抄笔记、背诵来巩固知识，通过做练习来运用知识，这种陈旧的教学方式，即使老师讲得再精彩，学生仍旧会感觉枯燥无味，更谈不上培养学生的实践能力和创新精神。针对这种情况，老师应该积极思考，创新教法，利用农村学生熟悉本地动物，并能随时接触到动物的优势，将课堂教学拓展到教室外。
例如，在学习节肢动物这一知识点时，提前一天带领全班同学对学校外面山坡上的动物进行了调查。在调查过程中，老师适时地进行指导，让他们在注意自身安全的前提下仔细观察动物的形态结构，并根据现有的知识进行分类，而且要求他们做好详细的调查记录。一般情况下，男生会捉到蟾蜍、毛毛虫、螳螂、蝗虫、蜜蜂、蜻蜓，蚯蚓、东方蝼蛄、菜青虫、蜘蛛等，而女生大多会捉到蟋蟀、蝴蝶、菜粉蝶、天牛等动物。这时就要及时引导学生观察和认识蝗虫，指导学生用手轻轻触碰它的触角，蝗虫很快做出躲避的反应，使学生认识到触觉的作用。让学生用手触摸一下蝗虫的外骨骼，感知外骨骼的作用，告诉他们蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分，为下节课学习节肢动物打下了良好的基础。这种教学方法，体现了以学生为主的原则，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的协作精神和实践能力，达到了提高教学效果的目的。
3、生活经验在生物教学中的应用
教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等来获得知识和技能的学习方式和学习过程就是探究性学习。例如，《细菌和真菌》是八年级上册的知识，同学们理解较为困难，而《制作米酒》这个实验正好帮助同学们能更加深刻地理解关于细菌和真菌的相关知识。过春节时，农村具有制作酒酿的习俗，学生从小就熟悉制作的过程。他们既见过制作成功的酒酿，也见过制作失败的酒酿。在学习《细菌和真菌》这章内容的同时，安排学生课后参考《制作米酒》这个实验的相关要求去制作酒酿，至于所用材料可以是糯米，也可以是小麦和大米。由于此时室内外温度较低，微生物发酵需要较长的时间，在此过程中同学们已经学习了细菌和真菌的知识点，只是理解并不深刻。当酒酿制作完成之后，不管成功与否都要求同学们拿到课堂上，然后在老师的指导下进行分析，使同学们直观地感受微生物在食品制作方面的作用，进一步认同细菌和真菌与人类的生活息息相关的这一观点。
4.校本资源在生物教学中的应用
校本资源属于非生物资源，是生物教学中最常用的资源，它包括学校教学设备和实验室以及学校图书馆等。近年来随着教育均衡发展，几乎每个学校都配置了新的教学设备，例如电子白板等，而如何有效利用这些教学设备就成了每个教师必须思考的问题。在生物教学中，PPT和微课的使用可以使课堂教学焕发新的活力。例如，在讲解《地球上生命的起源》一节内容时，我利用了动画来展示米勒实验，在讲解《植物的蒸腾作用》时，专门制作了微课进行讲解，都取得了不错的效果。此外实验室中的仪器和标本以及模型，更是为生物教学提供了便利。仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物知识的渴求，于是学校图书馆藏的大量科普类图书，尤其是关于生物学的相关书籍和杂志，扩大了学生知识面。
三、总结
总之，为了让学生理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。课程资源丰富多样，立根本土，充分开发和利用本土的自然资源和人文资源优势，为课程资源的开发提供不竭的动力。实践证明，充分利用当地生物资源和人文资源与初中生物教学相结合，开展直观教学，会使学生学得更加轻松愉快，既可以培养学生的实践能力和创新精神，又可以培养了学生保护环境、热爱家乡、建设家乡的美好情感。