【摘要】《孟子·公孙丑上》：“以力服人者，非心服也，力不赡也。以德服人者，中心悦诚服也如七十子之服孔子也”。“学为中心”的课堂教学模式，通过其“先学后教、以学定教”的方式能够有效的提高学生学习语文的效率，能够使语文学科真正回归到其语言的本质，做学习的主人，课堂学习的主体。
【关键词】学为中心；突破传统；课堂改革
每当一项新事物诞生之际，都会有棘刺有艰辛。当课改之路在我校开展时，我很迷茫很懊恼。但通过一年个多的学习、实践，我感觉虽然课改之路坎坷，课改之路困惑，课改之路无所适从，但我还是从中解放出来，变成焕然一新的我。
一、突破传统，改变思想
（一）、改革是课堂的第一要素
苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。”改革的第一立场是学生，要突出学生的主体地位, 教师要寻找学生兴趣点，鼓励学生大胆参与课堂。但若是教师只是单纯地告诉学生，而不去引导他们自己思考、自己组织问题的答案，使学生在课堂上一直处于松懈状态，大脑不活跃，思维迟钝，这样能提高课堂效率吗？
传统的教学模式，满堂灌基本是教学的常态。在新课改中，要求课堂不准“一言堂”。这就使很多教师有困惑，语文课不灌，学生能明白吗？把主动权交给学生，学生能学好吗？但在一次试验中，也改变了我们对传统模式的看法。这一节课，我没怎么备课就去上课了。在上课过程中，我设计了几个问题，让学生运用所学的知识，画、勾、圈、点的形式自学课文，再不懂的可以谈论交流。话一出，学生可活跃了，读书的读书，讨论的讨论，小组合作可谓热火朝天，就这样过了20分钟。在这节课，我基本上都不讲，但出乎意料的是，大部分学生都能找到答案，课堂自学的学生也很多。
（二）、以学生为主体，教师为主导
在教学中要强化学生在语文课堂中的学习主体地位，让好学好问成为学生的自觉行为。更要鼓励学生敢于质疑问难,为学生营造和谐和宽松的学习氛围,多创设教学情境,消除学生的顾虑。教师的“多教”是无效的，学生的“多学”才是学生掌握扎实知识的有效学习途径。在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，教师再进行点拨。
教师通过知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等栏目，指导学生的学习过程，让学生通过自主探究或小组合作和共同探究等形式，获取新知识，探究新问题和解答新问题，做到“以学生的学为中心”，促进学生的可持续发展。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。
二、、超越自我，提升自我
（一）、摒弃的传统教学模式
传统的教学方式形式单一，对重难点的突出略显不足，运用多媒体教学恰好能够解决这个问题，教师的课件设计色彩丰富，将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标记出来，同时还可以插入动画视频等来加深学生对重难点的理解。
传统教学方式一直流传至今，有其自身的优势，例如，能够更加清晰有条理的地帮助学生学习课程内容和相关知识，有时候甚至更具有系统性。要想达到高效的“学为中心”的教学目的，创建丰富的课堂情境、培养学生的创造性思维至关重要。教师可以采取各种形式，为学生创设丰富精彩的课堂情境，让学生充分融入到课堂语文学习的过程中。例如，情景剧、辩论赛、分角色朗读等等方式，增加学生的参与度。
因此，传统的教学方式有着一定的效果，不能完全抛弃。在初中语文课堂中也不能完全依赖多媒体技术，只有促进两种教学方式的有机结合才能达到更好的教学效果，才能提高学生课堂学习的效率，让学生体会语文学习的奥妙之处。
（二）、努力学习，提升自我
“学为中心”的课堂模式让我能放开手来，大胆让学生站在课堂的中央，做学习的主人，课堂学习的主体。正是因为课堂让我学会如何教，如何让课堂更精彩，如何驾驭课堂。
如：我的一节开放课。首先，让学生课前读书（5分钟），然后课代表听写生字词（10分钟），其次复习文言文（自习8分钟），之后抽查文言文重点句子的翻译（20分钟），再读文言文（2分钟）。虽然过程很简单，但我确实很受启发，也让我特别重视“互助互学”的课堂和团队的凝聚力与协作力。心灵的火花再次受到碰撞，思维受到质的洗礼。
四、解放学生，共筑成长
（一）、培养学生养成良好的学习习惯
语文是一门博大精深的学问，在人的一生中占据着重要地位，尤其是在初中这个关键的阶段，更应该让语文成为学生学习的一把金钥匙，开阔学生的视野，让他们体会语文的奥秘。
学习，从粗知到熟知，从旧知到新知，是生命化的认知筛选组合信息，是人本性思考与获取，而不是对容器式的灌输；学生，学习的主人，课堂学习的主体；教师是组织者、引导者、协助者、合作者也是学习者。从关注“教为中心”，转变为“学为中心”；从关注少数学生转变为关注常态课堂；从灌输式转变为以学生为主体的教学方式，真真正正把学生从灌中解放出来，使学生成为学的主人。
（二）、适当的放手，解放学生
尊重学生的主体地位,是当前课堂教学的主要精神。教师要清楚学生的需求、认知水平、兴趣爱好等。在教学中,要鼓励学生敢于质疑问难,为学生营造和谐和宽松的学习氛围,多创设教学情境,消除学生的顾虑。课堂中最重要的是学生自己能够掌握和领会，绝对不是教师自导自演自我卖弄，要学会适当的放手，解放学生。
俗话说：“一份耕耘，一份收获！”其实，我们平时的耕耘，只是不断地积累的过程，当我们有十份百份耕耘的时候，我们的收获会更多。让我们解放思想，创新模式，共同提高，共同成长。
总之，课改之路很漫长。今后我要把握“学为中心”的课堂要领，改变课堂教学现状，营造良好的课堂学习氛围。特别要加强自身的语文素养，练好内功，在课堂上才能游刃有余，把简单的细节高质量的重复做，把平凡的事情做到极致。
【参考文献】
1 夏雪梅；以学习为中心的课堂观察；ISBN：9787504169341出版社：教育科学出版社
2 汪建红、马锦绣；以学为中心的课堂教学研究；ISBN：9787308170369 ；出版社： 浙江大学出版社