摘要：本文以人教版六年级下册第一单元《负数》第一课时为例，引导学生在熟悉的生活情境中，体会负数产生的必要性，理解并掌握正数和负数可以简洁的表示两种意义相反的量，知道0既不是正数也不是负数，渗透符号意识、极限思想和数形结合思想；
关键词：认识负数；教学设计；教学内容；教学过程
教学内容：
人教版六年级下册第一单元《负数》第一课时。
教学目标：
1、引导学生在熟悉的生活情境中，体会负数产生的必要性，理解并掌握正数和负数可以简洁的表示两种意义相反的量，知道0既不是正数也不是负数，渗透符号意识、极限思想和数形结合思想；
2、让学生经历从生活中的负数到数学中的负数的认识过程，理解正、负数的意义，提高数学应用能力，体验数学与生活的联系；
3、结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义的教育，培养学生良好的数学情感。
教学重、难点：
理解正、负数可以简洁的表示两种意义相反的量。
教学难点：能用自己的话描述正、负数的意义。
教学过程：
一、课前谈话，引入负数
1、课前谈话：孩子们，平时上课老师对你们都有哪些要求啊？（指名说一说）老师同样希望你们能在这节课上积极回答问题，说错了没关系，老师还经常犯错呢，错了有大家帮忙纠正呢，是吧！另外，也不要太拘谨，放轻松一点儿，好吗？
2、同学们，虽然咱们接触不多，但老师真喜欢跟你们聊天，所以我临时决定透露一个一般人我不告诉的私人信息给你们，想不想知道？那老师有个要求，一会儿老师说信息的时候，请你把其中重要的、关键的信息用你认为最简洁的方式记录下来，来，你俩去黑板上去记，好，准备好了吗？（两名同学上台记录，其余学生独立记录）“我家住在二楼，而我的车停在地下二层”（寻找重要的资源）
3、好了吗？我们来看下，这位同学是这样记录的，这位同学是这样记录的，咦，老师对这种记录方法特别感兴趣，哪位高人写的？快说说你写的这个表示什么意思啊？（地下二层）那如果我把它前面像减号一样的这个符号去掉，它还能表示地下二层吗？（不能）（再添回去）看来这小小的符号，它的作用还真大啊，你说，大在哪了？（可以表示出地下）还大在哪了？（用手势引导学生：它们都是这样记的，而它却是这样记的）（简单）那你知道它叫什么符号吗？（负号）这个数呢？（负数）怎么读啊？（负二）；
4、既然地下是负数，那地上就应该是？（正数）你会写正号吗？（指名板演）负号不能去掉，那正号可以去掉吗？（可以、不可以）我现在把它擦了，还能区分地上、地下吗？（能）那可以去掉吗？（可以）
那好，今天我们就一起来认识正数和负数。（板书课题）
二、联系生活，寻找意义
（一）天气预报
1、在你的生活中，见过这样的负数吗？在哪见过？（指名说一说）（对于说的不明确的，一定要追问清楚）
2、说到天气预报，老师这儿也有一份天气预报（出示图片），看得懂吗？那好，拿出老师发的学习单，看图快速填写表格，再在小组中说说各数表示的意思，以及你的发现。
根据图中的信息填写下表。
.png)
备注：1、你会读这些数吗？试一试；
2、在小组中说一说各数表示的意思；
3、观察这些数，想一想：你还能发现什么？
3、汇报：
（1）好，现在把目光聚焦在这，谁来汇报第一个城市：哈尔滨的气温？（哈尔滨最高气温：零下19℃）对，播音员就是这么读的，但在我们数学上还可以怎么读？（负19℃）-19℃它就表示零下19℃
（2）下一个：北京，谁来？（如果学生意思表达不清楚，再问：谁能说的更完整一些？）（零上5℃，零下5℃）快快快，5℃给个手势，这是啥？（0℃）这呢？（5℃）刚才不是在下面吗，现在怎么跑上面来了？那-5℃在哪呢？10℃呢？咱们现在到三亚了，38℃感觉、动作？现在到撒哈拉沙漠了，50℃感觉？这说明什么？（零上温度，数越大越热）
（3）上海呢？（最高温度：8℃，最低温度：0℃）0℃的时候怎么了？（水开始结冰了）
（二）其它
1、你还在哪见过负数呢？（指名说一说）行，就你们刚才说的这些例子，每一个小组就举一个，带上单位名称，然后为了让大家看的更明白，可以简单的画个图来讲解，这样就更好了；小组合作，师巡视，选择具有代表性的作品上台展示）
2、同学们都非常有想象力，画的都很好，接下来，我们就来看看这几个小组的同学，他们找到的生活中的负数是什么样的？（边展示边介绍）（通过引导学生说具体情境中负数的例子，让学生反复体会：正数和负数可以表示两种意义相反的量）
3、同学们分享了这么多例子，能允许我也分享一些我的例子吗？
（1）微信账单中的负数：这是老师的一份微信红包账单，见过吗？能说说账单中这些数所表示的意思吗？
（2）海拔中的负数；
（3）现在对正数和负数有点儿感觉了吗？那好，我来举例子，你们来表示，有问题吗？抢答啊，看谁反应快！
这学期咱们学校共转来21人，转走18人；
李明的期中数学考试成绩提高了18分，期末考试成绩又下降了5分；
与标准体重相比，小明重了3.5千克，小亮轻了二分之三千克；（板书这两个数）看来，正、负数中不仅有整数，还有分数和小数。
4、（课件出示）回顾这些例子，你发现什么了？它们都是？是啊，只要表示两种相反意义的量，就可以用正数和负数来表示；
三、回归数学，抽象理解
1、如果我给刚才的温度计来个大变身（从温度计到数轴）你还能在这些点儿上找到相应的数吗？（指名上台标）
2、如果想找到100，给个手势，朝哪边？-1000呢？…？找的完吗？（演示：向两端延长）
3、此时，再观察这条直线，你有什么发现？可以和同桌快速的交流一下。（让学生明确：1、正数都在0的右边，负数都在0的左边；2、正数都比0大，负数都比0小）
四、全课小结，了解历史
这节课你有什么收获？
这么简洁、好用的负数，你知道是谁发明的吗？我们一起来了解一下；（课件出示负数的产生）同学们，你们知道国外发明负数比我们晚了多少年吗？（数百年）此时，你有什么感想？
参考文献：
【1】孙凯权.《认识负数》教学设计与反思[J].科普童话,2015(38).
【2】尤丽芳.《认识负数》教学设计与说明[J].数学大世界（下旬版）,2017(9).