摘要：小学作文难教、难学，这个问题一直困扰着小学语文教育质量的提高，也困扰着小学语文老师，困扰小学生。究其原因是学生不愿习作，本文从以下五个方面提出对策。
关键词:习作；难教；难学；对策
在小学语文教学中，习作教学仍然是语文老师最困惑的事，学生感到习作不知道从何下手，害怕作文，不愿意作文。在习作中，常常是抱着完成任务的态度，只要写够老师规定的字数便了事。写出的作文缺乏真情实感，言语单一，没有个性化的习作韵味。为什么呢？经过我的教学实践，发现造成这样的原因有两方面的。
一是与我们教师的习作要求有关，我们的部分青年教师刚刚走上讲台，还没有研习各学段学生习作要求，过分地拔高阶段习作训练目标，学生在习作时，语言不规范，记事有些零散，老师批改时，没有用鼓励的语言去评价，指责过多，扼杀了学生的习作兴趣。
二是与学生积累语言材料有关，学生一提起作文就害怕，觉得没有“真情”可写，觉得生活都一样，只要老师作文题目一布置，就用手机在网上搜一搜同类习作改一改，所以，帮助学生走出害怕作文的阴影，在生活中找到写作题材是提高学生习作兴趣促进学生乐于习作的重要一环。
我在习作教学实践研究中尝试以下几种方法，引导学生习作，学生习作自觉性提高、责任性增强，感觉习作是一件愉快的事。
一、降低习作要求，激起写作热情，积累写作材料
小学语文老师不害怕学生作文错字连篇，语句不通。只怕学生不写作文，甚至抄袭作文。因此在习作教学中，尽最大启发学生多观察生活，多阅读，多积累写作素材，让学生觉得作文有材料可写，喜欢上作文。
在习作教学实践中，组织学生进行阅读积累,在课余时间组织学生大量阅读书籍，积累习作素材。阅读是习作的基础，在校园读书活动中，要求学生不光是兴趣读书，还要在读中记下书籍名称、作者、内容，写出自己的感受。学生读的书多了，习作内容丰富了，写出来的作文内容自然充实了。时间久了，培养了学生观察积累，和阅读积累材料的能力。学生写起作文感到不吃力，作文有题材可写，突破学生不敢写作的弊端。降低了习作要求，克服了畏惧习作，学生爱上作文。
二、重视说和写，抓好学生习作基本功训练
在作文教学实践中，首先要重视说的训练，要让学生乐于作文，看学生会不会说，会说就会写。为了使学生有序地说，顺畅地表达，我采取以下策略。说学生感兴趣的话题,看谁说的最流利，看谁说的有序。比如，说有趣的活动。爱玩是学生的天性,学生对玩耍的內容印象最深刻，兴奋的情境最难忘。所以写起来，有话可写，有情可抒。一次作文观摩课上，老师将四年级学生分成三组做拔河赛活动。学生在清楚活动规则时，开始活动，活动完了之后，老师让学生说说话动全过程，学生能按活动的程序进行表达。当问到学生怎样才能夺得胜利时，有的学生说：要胜利需要组内人员齐心协力，有的说：不过中心线决不放弃。学生不但具体地写出活动全过程，而且把自已在活动中的想法和感悟都写出来了。因此，我们的生活是写作的素材来源，根据小学中段学生课标习作要求多让学生练习写作记实作文，所以每次习作前让学生动手做一做，动口说一说，动脑想一想，然后有序的写一写，言之有物，言之有序。
比如给学生命题为《家庭动物园》的习作，学生说如何写？便引导他们：“你们观察过自己的家庭生活吗?有观察过你们的爸爸妈妈……他们各自有什么特点？你看他们符合哪些动物的特点”经过引导学生亲自观察自己的生活，捕捉生活细节，有一个学生写出具体的《家庭动物园》内容:他爸爸像一头吃肉的老虎，妈妈像一头温顺的大象，弟弟像一只机灵的小猴子。这名学生如此表达是他对家庭生活长期观察的结果。
三、倾吐真情实感，让学生乐于习作
作文是小学生忠实的伙伴，当小学生遇到不愉快的事时，可以在作业本上记录自己烦恼的事，心里充分发泄，自然就感觉舒服多了，当小学生遇到快乐的事时，也可以在作业本上分享快乐，让学生感到生活不是孤独的，作文可以是最好的知心朋友，分享喜怒哀乐，任何事都可以记录，任何事都可以讲，学生自然会爱上写作文。
四、写好范文，认真对待习作指导课
利用习作例文和下水文上好习作指导课是引起学生乐于作文的基本方法，习作指导是作文兴趣培养的重点内容，学生写作有了表达的材料，不知如何表达，需要老师指导如何审题，如何选材，材料的安排顺序等都要在习作指导课上指导，必要时要先写出下水文，让学生模仿写作。部编版小学语文教材，把习作例文增添进去，目的是让学生增加写作技巧，掌握写作知识。比如，在三年级作文课上写《放风筝》当学生看清课本图片內容后，教师将自已的范文出示在大屏幕上让学生仿写。学生不仅参考老师观察顺序进行写，而且把文中好词佳句也应用其中，使文章环境描写具体，景色描写逼真。模仿范文写出具体的，表述显明的文章，是老师严格要求的结果。所以下水文拉近了学生与作文的距离，感觉作文与我同行。
五、放开想象翅膀，培养学生写好想象作文
在学习记实作文中逐步发挥学生想象和幻想的能力。为了让学生写出生动有趣的文章，应当培养学生作文向想象作文发展。由于小学生活比较单一，接触的人和事物较少，想要写出比较生动的文章必须发挥学生的想象力和幻想能力。小学生有个共同点那便是喜欢童话，对童话世界充满好奇，在生活中遇到的问题和不明白的地方他们就会想象，解决问题，幻想奇迹的出现。孩子们写起童话能够遵循生活规律自然规律进行想象，情节发展合情合理，常能将具体形象和自己观察所得及个人经验联系起来想象，从而进行推理做出判断，从小事中大胆的进行想象和幻想。在习作中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，把作文写的生动有趣。由此可见，写童话类型作文是训练学生写好想象作文的好方法，也是引起学生乐于作文方法之一。
综上所述，降低习作要求，激发学生动机，注意观察生活中的人和事物及自然景观，体验生活，积累丰富的习作题材。将作文当作记录生活、成就理想、实现梦想的过程。激发学生习作热情，调动学生习作的主动性，让学生在语文学习中形成一种习作的习惯，形成学生个性化的语言!
参考文献
1.蔡京玉主编的《教师教学基本功的新修炼》
2.国家教委电教司项目办公室等编《小学教师培训教材》