摘要：在一个班级中，学生的能力并不是都在一个层次，每个学生的能力都是不相同的，而且每个学生的优势所展示的方面也是不一样的。每个班级中都有“中等生”的存在，他们的潜力也是无穷的，只是他们的优势有待发掘。一个班级如果只是依靠少数优等生，那么这个班级很快就会遇到瓶颈，如果能够激发高一年级大多数“中等生”的管理自信，那么班级发展的潜力也将是无穷的，同时，这也符合国家对学生培养的要求：“立德树人”，培养全面发展的人。
关键词：核心素养；农村中学；高一中等生；管理自信；实践研究
一、农村高一中等生的现状
1、学习主动性差，容易受情绪化主导
就目前的农村中学高一中等生的学习现状来说，学生在学校的学习生活中无法做到自主学习，因此容易造成学习思维被情绪主导，造成此现象的原因是：学生无法从日常的学习活动中得到属于自己的自信心。这直接导致学生认知方向的偏差和认知角度的狭窄，增加了学生的自卑感，降低了学生的自尊。在学习困难面前，学生的心理承受力很弱，容易产生自我逃避、自我放弃的想法，最终导致自我厌恶，加剧情绪不安。学生的自我意识很容易传播至其他方面，比如对学习环境的排斥，与专业教师的冲突，甚至对社会的不满。在这种情况下，更难改变学生的认知。
2、生活自主性较差
对于高一这个阶段的学生来说，如果缺少了教师的信任和认可，学生将会形成放养式的生存模式，与同学玩闹，学习得过且过，飘渺的度过一天，这不仅是对时间最大的浪费，也是对自己学习生涯极大的不尊重。教师在教学中对学生此类行为进行训斥、呵责，会大大加深学生逆反的心理情绪出现，这本身就是一个恶性循环，也是对农村中学高一“中等生”最大的打击。在班级中，此类学生的心里想法是：也想好好学习，努力、上进，但是遇到学习的困难环节，缺少持之以恒的决心，再加上学生面对教师的排斥产生反感，更加降低了学生的自信心。
二、为什么要管理自信
在一些农村中学里，由于地处偏僻，经济相对落后，再加上教育设施、教学环境、学校建设、教师理念、学生基础等方面与城区中学存在一定的差异，因此会出现类似的问题。但是，不可否定的是每个学生都会有自己积极上进的一面，教师也切勿不可单一的从学生的某一方面进行评价高一“中等生”。中等生是指由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的，缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定位偏离自我的一部分学生群体，在单位教育教学体中处于中间状态的群体，是单位教育教学体中规模较大，人数较多的群体，中等生一般占到了班级总人数的百分之六十到七十的比例。
具体来说，中等生是泛指在优生与差生之间的那些学生，没有确切的内涵和外延，中等生和优生与差生的边界是模糊的，具有易分化的特点。他们在班级往往是配角，被动，不活跃，他们也常常被老师所忽略。要求这部分群体管理自信是一种自我肯定的表现，相信自己有能力实现某种愿望的心理状态，自信要建立在正确认识自己的基础上，充分发挥自身价值，并将自己的长处发挥到实处。
三、如何激发自信心
1、以学生现状为核心设计教学
对于农村中学高一中等生现状，为了更好地创建以学生为中心的课堂，教师需要转变教育观念。在新课程理念下，教师应改变旧的传统观念，注重提高学生的参与能力和操作能力，让学生主动获取理论知识，并将学到的知识更好的运用到生活以及工作中去。教师不仅要传授知识，还要引导学生发现问题、解决问题，学会掌握新的知识方法和能力，把知识能力转化为自身的发展能力。因此，在教学过程中，教师要加强学生学习兴趣的培养，充分调动学生的学习积极性。
2、针对能力的培养进行个性的安抚
高一这一阶段的学生，性格是多变的，特别是高一中等生，情绪主导行为的情况占大多数，教师想要在此时对学生进行教导，就一定要抓住学生的个性特点进行能力的培养。如果此时针对学生做出的一些过激的事情就对学生进行教育或者训斥的话，必然会起到相反的效果。简单来说，管理学生的自信就是在安抚学生个性的同时进行素质教育。从个人的角度看，每个人的生活是不同的，资历也是不同的，不可能让每个人的性格特点以及做事方式都符合高度一致的标准，但现在的基础教育阶段大多是必须学习的内容，而且内容还在增加，与此同时这也忽视了学生对某门学科的特殊兴趣，学生不能按照自己的意愿来选择自己的发展方向。这个也是导致学生今后发展恶性循环的关键因素之一。
3、教育实例
想要树立高一中等生的自信心教师就要都让学生展现自己的特长，也就说教师要善于发现学生的特长，尊重学生的爱好。比如，我教学中会要求学生展示自己的特长，有的学生展示自己的书法，有的学生展示自己擅长的学科，有的学生展示自己的绘画技术，我在观看后对学生大加赞赏，并且逐一夸奖每个学生的长处所在，这不仅仅是对学生的认可，也是激发学生自信心的有利做法之一。
结束语
虽然高一中等生已经有了独立的意识和认知能力，但是学生的情绪以及状态是很脆弱的，教师的一个轻微的举动就会影响学生的状态，所以在教学中树立学生的自信心，使学生拥有自信心，对于每一位教育工作者而言，是任重而道远的。
参考文献：
[1]贺冉冉. 农村高中生移动学习行为意向的影响因素和实际行为的效果研究[D].华中师范大学,2019.
[2]杨明富. 农村高中生的核心自我评价与自信培养[D].内蒙古师范大学,2014.