【摘要】：科学素养是一个通过对科学知识的不断了解和升华，慢慢理解和掌握科学方法，并养成一种对待事物科学态度，拥有运用科学技术的能力，尤其是创造能力，逐步形成正确的科学价值观的多因素相融为一体的复合概念。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵非常丰富，其主要维度（或基本要素）有：对科学知识的积累和应用，对科学探究的过程和方法的了解和实践，对与科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培养。课程目标就是以这三大维度为脉络来进行概括的描述和明确的界定。
【关键词】：农村；小学科学课程；小学科学素养；培养；
引言
作为一名农村小学教师，从小培养学生的科学素养，是当今教育的目标之一，向学生进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要。怎样培养农村学生的科学素养呢?我认为可以从以下几个方面着手。
一、架构充满具有农村特色的科学气息的环境
叶圣陶先生曾经说过:“让学生能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练地技能，教师教，随时准备烧焦，最后达到不教。”他的这些话呼应了现在正在提倡农村小学生科学素养的培养。科学素养的形成需要有一个充满科学气息的环境，需要安全、自由、开放的探究氛围。良好的课堂氛围能优化学生的心境，是孩子积极主动的参与学习，在科学探究活动中，要让孩子大胆出色的表现，我们应从创设心理氛围、情感氛围、环境氛围，三个角度去考虑。
1、首先是积极创设心理安全、心理自由的氛围。在农村学校的现状就是大部分是留守儿童。农村老师更应该用真诚对待学生，鼓励学生表达自己的想法，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间存在的差异。尽量少用简单粗暴的“提问回答”方式组织教学，造成学生不必要的紧张心理。如：“你为什么不做好实验准备？”，“你的结论为什么跟别人的不一样？”。
2、其次是努力创设愉悦、和谐的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，形成师生同评价体系，让学生人人为主角的状态，帮助学生形成最佳的情绪状态，促进学生主动表现。
3、第三是通过调整座位，利用教具、利用多媒体技术等，创设有利于学生学习，探究和表现的环境氛围，如在学习《开花了，结果了》时，我首先用多媒体展示凤仙花开花结果的全视频过程，让学生观察并说出是这个过程，进而引导他们根据画面用科学词语来描述并归纳花开，果熟的关键节点，孩子们兴趣极浓，说出了他们平时看到，但没有在意的一些像南瓜、冬瓜、桃、李等一些开花结果的现象，大家表现的劲头空前高涨。
二、体验科学乐趣，增添学生对科学的兴趣
科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。儿童原本对科学现象和科学问题有强烈的好奇心和求知欲，在传统的科学教育中，由于过分强调知识的掌握，沉重的记忆负担难以使学生的兴趣得以表现，甚至使学生与生俱来的好奇心逐渐泯灭，产生厌烦心理。
因此，如何在教学的结束时让学生来体验创新的乐趣呢？我想总结、评价是最好的方法。在这个过程中，教师要特别重视对富有创造性的实验给予热情的肯定。教师的这些肯定，往往使学生如沐春风。如此，不仅使学生对此活动留下深刻印象，获得极大的满足和喜悦，而且还能在无形中鼓励学生以更大的热情投入到下一次创新实验中去，这样，下一次的创新兴趣也被激发出来了。
三、培养自主提问意识，激活创新思维
科学是从问题开始的，也是以问题结束的，因为科学本身就是一个永无止境的探究过程，是一个不断接近真理的过程。因此，教师要引导学生发现问题，提出问题。提出一个问题要比解决一个问题更重要。如果没有主动的参与，积极的思考，学生很难提出一个有价值的问题。俗话说“磨刀不误砍柴功”，要使自己的科学实验富有创新精神，思考比动手更重要。所以，我们要努力创设一种民主、平等的环境让学生自主的提问，促使学生的创新思维始终处于活跃状态。
如教学《校园的树林》一课时，开始我出示几幅漂亮的植物拓印图，让孩子们观察，问他们有没有认识这些我们生活中朋友的照片，然后，从观察中让孩子们说出“拍照”的方法，进而引出问题：①.每一种植物的根、茎、叶、花、果实、种子都不相同？②.如何拓印好一幅树皮图。③.感悟到大自然的奇妙。围绕这几个问题进行探究学习，学生通过探究明白了植物间的相同与不同。最后，让孩子们思考若没有植物，世界将会怎样？这样一个富有挑战性的问题，把全课引向了高潮，把探究的欲望再次提高，同时，能激发孩子们课下广集资料，寻求答案，把科学的学习延伸到课后。
四、因地制宜，发挥农村地区优势开展科学素养的培养
从教学软硬件环境方面比较，农村小学和经济发达的城市小学，还是有很大的差距的。但是农村小学在自然资源等方面存在着得天独厚的优势，要立足于农村的发展现状和办学优势，认真分析本地区、本学校的有利条件，充分关注挖掘本地区的自然资源、社会人文资源以及学生身边的生活，因地制宜，开展多种形式、富有特色的科技创新活动。农村科技活动教育，必须走自己的道路，因地制宜，充分挖掘农村科技活动乡土性的优势，避实就虚、扬长避短，发挥农村科技活动的特有优势.让学生了解认识农村的自然环境和自然资源，了解农村人们的生活、生产和现代化技术发展对农村环境的影响，体验从事科技创造活动的方法，培养学生兴趣和爱好，培养“学农、爱农、为农服务”的农村科技创造人才，提高学生自主学习和创新的科学素养。
科学是第一生产力，是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生具有创新精神的科学素养。总之，在科学教学中，我们要设计多样化的活动，让学生通过动手、动脑，去做科学，探究科学，丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
【参考文献】：
[1]许春花. 浅谈以培养学生科学素养为宗旨的小学科学课教学[J]. 科学大众：科学教育(01):15.
[2]徐法宪. 基于科学素养培养的农村小学科学教育研究[C]// 2019.