摘要：小学作文能力的培养，从读图、写字训练入手。读图写字是作文的初级训练，是培养初中生认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。但是对于现在大多数的小学生来说，可以看懂一部分图画的书籍，但是仅仅局限于看个乐趣，并不会将这种技巧运用到实际当中。学生不会将这个技能看的过分重要。但是阅读和写作却又是小学语文教学的重要组成部分。是培养和提高儿童认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何教学生写出好的图画作文是小学作文基础教学中值得思考的问题。
关键词：小学语文；看图写话；指导教学
一、看图写话的实际意义
学生在读写图片时，可以先引导学生按顺序看图片，从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远。全面了解图片的主要内容。然后从多个角度分析图片中的每一个细节，教师还可以引导学生观察周围环境，找出事件发生的时间和地点，让孩子们有条不紊地说话，让整张图片或多张图片成为一个完整连贯的东西，让人物更加饱满逼真，故事更加曲折感人。读书写字的画面是静态的、单调的。我们要引导孩子们通过对图片仔细观察，以恰当的问题为支点，进行合理的想象，使静态图片尽可能地生动灵活，丰富单调的图片。有时，它们可以为孩子们的想象力提供一个自由奔放的环境。此外，阅读图片和写作可以培养书面表达能力。
二、看图说话的标准——会看会想会分析
小学生口头和书面表达能力差的一个重要原因是他们缺乏观察事物的能力。培养学生的观察能力是学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展智力的基础。读写图片时，首先引导学生观察图片的顺序和细节。绘画语言中的合理想象是指基于画面内容的想象。这种想象是建立在观察的基础上的。从想象到写作，还有一个重要的部分，那就是口语表达。口语表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达的有力基础，有利于学生思维的发展。况且看图写话是一个更好锻炼这种能力的方式。一开始，学生们开始观察图片并写出描述性的单词。说话时，前言与后半句不一致。它非常跳跃，有时重复，有时杂乱无章，有时语无伦次。但是这些大可不必担心，只要老师有计划、有秩序、有步骤地指导和引导学生，用欣赏的眼光看待学生的写作成绩，发现亮点，及时肯定和鼓励学生，及时纠正错误，注重培养学生细心观察的习惯和能力，允许学生合理地想象和表达错误，学生就可以在日积月累中写出具体完整的作品。在学生进行写作时，是需要经过手脑的一致分析以及协调的，在小学这个阶段，通过这个方式是可以做到锻炼学生的各项思维能力的，而且在这个时候如果可以打好一个相应的基础，是可以做到为以后的学习和生活提供便利的。
三、看图写话是各种思维能力的养成
1、丰富的想象力
阅读和写作虽然从培养学生的观察能力开始，但其目的之一是培养学生的想象能力。有学生发现作文很简单，因为它没有发挥想象的作用，只是在材料上。但是想象力是小学阶段的孩子与生俱来的能力，此时孩子的想象力更具有特点，更纯真，对于孩子这方面的技巧，想象力是关键。教师提出的问题为学生提供了思考的支点。在此支点之上，学生可以利用老师提出的问题进行观察和想象，理解图片的内容，启发学生的发展思维。培养学生的创新意识和创新精神是现代教育的主题。他们常常在前言没有达到或重复之后说话，有时他们有语言疾病。但这无伤大雅，因为这是一个学生必须经历的过程。
2、描述能力
在口语和写作训练中，要求学生准确、集中、形象合理，启发学生大胆思考、想象和表达，注意激发学生求异思维。每次指导学生看图、说写时，都要注意培养学生的创造性思维。使他们越来越有趣和充满活力。口语训练要分层次进行，要进行大规模的练习。这样才可以对其他学生产生最大程度的效果，用这种形式进行描述，是可以让学生更好的去表达心中所想，说心中所说，使说出来的话更具逻辑性，并且表达的更容易打动人心，更具说服力。
3、写作能力
语言训练是语文教学的一项重要任务。培养学生的口语能力，既是日常生活的需要，也是提高读写能力、发展思维的需要。看照片是说话的先导。在深入理解图片含义的基础上，可以说是逐步引导学生进行口语训练。许多学生的写作在初中、高中之后还是没有一个很好的提升，甚至到了高中之后发现自己的写作变成了丢分的方面，关键原因就是因为学生从小没有得到一个很好的锻炼，并且没有进行这方面的技能扩充。在小学的时候进行写作训练，就要求教师在正常教学中加强培训，让学生在课后积累更多漂亮的单词和句子，这对于学生日后写作能力的提升有很大帮助。
结束语
要想产生有效的读图、写字效果，就要采取多种方式对学生进行培训。总的来说，要考虑到学生的思维不受限制，鼓励学生大胆想象、勇于探索。教师应及时发现和纠正学生的读、说、写错误。只有这样，才能有效地引导学生保质保量地完成读、说、写的教学。只有这样，才可以对学生的能力得到提升以及锻炼。
参考文献：
[1]陆婷婷. 小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京师范大学,2018
[2]王琰.浅谈如何指导低年级学生进行看图写话[J].学周刊,2016(33)