摘要：身为一个普通教师，我们该“如何理解21世纪终身教育的四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处、学会做人？”对于这个问题，我几经思索，有了自己的一点点思考：第一，作为教育工作者既要能结合国内教育发展的实际情况,又要放眼世界，关注国外先进的教育发展理念。这就要求我们教育者不能单单学习专业技能,还应该做全面的通才。
关键词：教育的魅力，求知, 教育者
要时刻关注教育、时事动态，始终站在教育前沿,在关注自身发展的同时,更应该共建和谐良好的教育环境,不断健全完善教育制度。同事要有敏锐的嗅觉,开阔的眼界,做事要卓有成效。发挥自己独特的魅力感染学生，做有温度的教育，做一个有温度的教育者。需要我们结合实际,放眼全局,应当清醒的认识到教育是一项长远的工作,它不可能是一蹴而就,更多的需要广大教育工作者的耐心、勇气、魄力和担当。
第二，司马光在《资治通鉴》里讲：“德才兼备者为圣人，德胜才者为君子，才胜德者为小人。”当教师做教育，为国家培养人才，即使培养不了圣人，却一定要追求培养君子。陶行知先生说：“千教万教教人求真千，学万学学做真人?”。他告诉我们“真”教育比一切都重要。在我刚走出学校的那一年2006年。我遇到了一件非常尴尬的事情，我记得那天是“五四”青年节，学校正开展着学校的五四青年节晚会。绝大多数同学都被节目吸引了，因我感觉有点凉回宿舍加衣服，一个学生走进我的宿舍，向我借手机说是给家人打个电话。我对此丝毫不加怀疑。所以我豪不犹豫就把手机拿给她了，让她打完电话后再还给我回来。让我意想不到的是，她拿走了我的手机后，直到那晚的节目结束后，我都没有再见到她的人。我很肯定，她说我所教的两个班中的一个学生。第2天上早读后，我同学生聊天中得知到她于前一天晚上晚会结束后便已离校回家了。我的第一感觉就是，他们家可能有什么事儿？走的匆忙。我并没有在意。
而后两天我依然没有见到她，我才觉得事情好像并不是我所想的那么简单，于是我向其同学打听她，谁与他们家最近，并把事情的来龙去脉告诉了学生，然后戏剧性的变化让你想都想不到，与她家相近的几个同学，下课后，骑着自行车就跑到她们家，跟她拿我的手机，她一律说没有跟我借什么手机，学生们回来告诉我情况后,第二天下课后，由几个同学带着我到了她们家，见到了她的家人，她家人很忙，要出去旁边邻居家玩，也不管有什么事找这孩子，匆匆走了，我这会儿才明白她在一个什么样的家庭成长，是什么促成她那样的行为，我并没有再问手机的事，只问了她一句，让她想好什么时间返回学校上学？
第二件事情也很简单,在一个晚自习中，我让同学们相互交流，自行讨论，有两个学习稍差一点的男生，因为英语有点吃力，无法听进同学们得交流，有点捣蛋甚至跟组长发生了语言冲突，还大骂组长，又说我教的英语课太难了，最后影响到了整个班级的讨论。自习课中，我没有说他半个“不”字，只把他单独叫到了我的宿舍。跟他聊天。从中我知道了:他并没有想从读书这条路走出农村。他只是觉得学一些知识，以便于他更好的做活。我没有把我的想法强加于她。只是让他简单的想一想。现在一个人在社会无论干什么都需要什么精神？应该遵循的是什么？他已经为你的生活想好了路子。他将靠什么带领你的工程队干活呢？每个人都每个人的追求？你该拿什么去坚守你的追求？就这样，多年后的一天，他花了几天时间找到我家里，跟我再次提及那天我问他的话，他说很感谢我，是我让他懂得了做人，懂得尊重别人，学会做人，才造就了当时的他。
这两件事后，我思考了很多、很久:我反复问自己，如何才能教好孩子做好人？到底是教孩子求知重要呢？还是先教会孩子做人重要？我清醒的认识到教育要从小就要教会孩子什么可为？什么不可为？知识只是孩子学习的一方面，做好人才是伴随孩子一生品质。先立人，后学知，最后才树才。我只希望我教的孩子从小就做一个真正诚实、有道德、行真实事、为人真诚、知感恩的真“人”。
"教育最根本的目的是让人成为一个真正的人,而不是别的东西,当一个人通过教育尽管只是渊博,但是连一个最基本的人的品质都缺乏,那么他的整个教育都是失败的；我们每天去学习很多的知识,但只有我们学会了做人,才能真正的掌握其他知识,才能使知识对社会有所用。先把人真正做好、做真，然后再求真知，这样才能做好事，才能与人更好的共处。
参考文献：
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