家长学校在近些年以来如雨后春笋般竞相建立，学生的教育不仅仅是学校的事，社区和家庭同样起着不可忽视的作用。家长学校的总之是怎样引导家长改变家庭教育的误区，提高家庭教育的质量，进一步配合学校教育，让家长和学校形成有效合力，引导学生健康成长。但是现在家长学校的建设存在很多问题，并不能很好的发挥家长学校的功能。针对这种现状，国内学者关于家长学校做了很多的研究。本文旨在对近年来家长学校建设领域的研究成果进行梳理，以了解家长学校建设的研究现状，总结现有研究存在的不足，为进一步深化该问题的理论研究和实践探索提供参考。
一、研究方法
（一）研究样本
国内关于家长学校建设的研究开始于二十世纪八九十年代，最早的关于家长学校建设的是1988年朴素英发表于《河北科学论坛》的《试论家长学校的建设》。笔者从读秀上搜索发现20世纪关于家长学校的研究比较少，到了二十一世纪家长学校研究的比较热，本研究检索了2004——2019年的期刊论文、学位论文和专著，师徒探索关于家长学校建设的研究现状、特征、存在的不足以及研究趋势。
（二）内容分析法
本研究主要采用内容分析法。“内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法。”[1]“内容分析法的一般过程包括建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料、进行评判记录和分析推论六部分。”[2]“就分析过程而言，内容分析大致分为定量分析和定性分析两种。定量分析是用比较规范的方法读取相关的文本资料的内容，把文本资料上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。定性分析主要由研究者通过阅读、收听或观看，然后依靠主观的感受理解、体会和分析，来解读、判断和挖掘信息汇总所蕴含的本质内容。”[3]
二、研究结果及分析
（一） 发文数量
研究论文的数量能从一个方面直观反映出该领域的研究状况。关于家长学校的建设的研究文献按照时间 （年份） 顺序分布情况如表 1 和图 1 所示
2004——2019年研究成果的数量统计
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结合表格，我们可以清楚地发现，自21世纪初以来，国内关于家长学校的文献数量呈现这样一种发展趋势：从开始很少研究到急剧上升，也就是说家长学校是研究的热点问题，得到了研究者的广泛关注。
（二） 文献类型
文献类型是人们按照文献的不同属性对文献所做的分类。一门成熟的学科或者研究领域必然依赖于成熟的理论研究成果类型，比如书籍或学位论文等；而期刊论文与会议论文更多地倾向于某一阶段研究的热点或前沿问题。
2004——2019年“家长学校建设“研究成果文献类型统计
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表2 显示，在统计的 2004～2019年的 225 篇文献中，期刊论文有 156篇，占总数的 70.0%；学位论文有 7篇，占总数的 3.1%。这说明研究成果主要是以期刊论文的形式发表的，不难看出，目前的成果形式是比较单一的，这一方面反映了研究成果尚不具系统化、体系化，另一方面也为未来的研究留下了研究空间。但是，我们也注意到研究生群体开始关注这个领域，并以学位论文的形式进行研究，这将有助于推进该领域的深入研究
（三） 研究方法
科学研究的本质在于方法的科学，而方法的科学在很大程度上又取决于方法论的正确。笔者将所取样本按其所采用的实证研究、思辨研究、实证研究 + 思辨研究的方法进行分类统计。见表 4
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从表4的统计结果来看，2004—2019 年间，教师角色冲突采用的主要研究方法是思辨研究，所占比例为 55.1% ；其次是实证研究 + 思辨研究，所占比例为26.7% ；实证研究最少，仅占 20.9% 。这说明国内该领域的研究方法以定性和思辨的研究为主，大多采用思辨、描述、文献资料和理性说教的方法，而以定量研究为主的实证性研究却很少。要想让家长学校办的更好，完善家长学校建构的理论体系，就必须摒弃目前这种单一线性的方法论视域，必须以多元综合的思维方式审视当前家长学校出现的问题。
三、研究反思
（一）现有研究的价值
进入21世纪以来，家长学校成为比较热的研究课题，在众多学者在这一课题上的不懈努力在这一领域研究成果很多。总结起来有以下三个方面：1、家长学校的理论基础研究。2、不同的群体家长学校的现状以及存在的诸多问题。3、中外家长学校的比较以及启示。
（二）现有研究的不足
第一，研究尚处于探索阶段，很多研究成果停留在经验总结阶段。因此，需要在已有研究的基础之上，进一步深化研究，以充实和完善该领域的研究，使之系统化、理论化。
第二，理论与实践不够融通。通过对家长学校文献成果作者来源统计发现，文章大都由高校老师写的，中小学老师参与较少，而恰恰是一线老师才方便得到教学实践方面的一手资料，而恰恰这部分人最能写出理论与实践结合的文章，而通过统计发现这方面的文章很少。
第三，研究方法比较单一，已有研究主要以思辨研究方法为主，实证研究比较少。家长学校是在实践的基础上发展起来的，而最终还要应用于实践，而统计的结果显示现有研究还主要局限在思辨研究，这将会阻碍研究水平的进一步提高和削弱研究结果的可信度。
参考文献：
[1] 杨小微. 教育研究方法[M]. 北京：人民教育出版社，2005：95.
[2] 孟庆茂. 教育科学研究方法[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2001：102.
[3] 宁虹. 教育研究导论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010：381.