【摘要】随着素质教育的不断深入，当前人教版的小学数学教学开始更加注重学生学习数学的积极性与学习数学的创新思维，侧重于让学生掌握多元化的解题思路，从而以此来提高学生的思维能力，为其今后的数学学习打下基础，促进学生全面发展。小学六年级正处于小学中最为关键的阶段，通过对其数学问题解决方法多样化的培养，不但可以进一步提高数学教学效果，还能够促使其数学素养得到提高，对学生的发展有着重要作用。
【关键词】小学六年级；数学问题；解决方法；多样化
1、引言
在小学阶段，数学是一门非常重要的学科，它对于学生的逻辑思维有较高的要求，但小学生却偏向于形象的思维。因此，在小学六年级的数学教学中，对学生逻辑思维的培养就成为了重点所在，这也是提高学生解决问题能力的关键所在。通过对学生逻辑思维的培养，能够让学生的思维更加发散，可以在对问题的解决过程中，掌握多样化的解决方法。而怎样才能够在小学六年级的数学教学中培养学生多样化的问题解决能力，是每一位小学数学教师都必须要高度重视的。
2、小学六年级数学问题解决方法多样化的关键性
2.1激发学生学习兴趣
在人教版的小学六年级教材当中，数学问题并不存在很高的难度，但相对而言却非常的灵活，因此，在开展教学的过程中，教师不要只重视对教材知识的教授，更应该做的是教会学生举一反三，通过对学生一种题型的锻炼，来使得学生的逻辑思维得到锻炼，以此来有效激发学生数学兴趣，让学生能够真正的理解并掌握数学知识。在此过程中，教师一定要注意和实际生活的结合，从而实现触类旁通。例如，在对小学六年级的数学应用题教学时，就能够让学生根据自己的生活实践来对问题进行解答，进而提高学生解题积极性。
2.2发散学生解题思维
相较于传统单一的教学思维而言，多样性的解题方法对于学生的成长更为有利，教师应当以自身创新的教学观念来潜移默化的影响学生，让学生能够在解题过程中，逐渐形成发散性的思维，特别是对于六年级的学生而言，他们已经具备了足够的数学基础，因此，他们也更能够调动所学的知识去以多样化的方式解决问题。
3、小学六年级数学问题解决方法多样化的措施
3.1调动学生数学学习兴趣
在小学阶段，六年级的数学对于教师而言并没有任何的难度，但对于很多数学基础较差的学生而言，数学却存在着很大的难度，特别是对那些对数学完全没有兴趣的学生，因此，在开展数学教学的过程当中，教师必须要高度重视对学生数学学习兴趣的激发，调动其学习数学的积极性。要转变课堂教学的方式，不要一味的采用灌输式的教学方法，这样枯燥而死板的教学方法往往只能够事倍功半，长期下去，学生将会更加不愿意学习数学。所以，在进行数学教学时，教师必须要认识到，数学学习是一个长期的过程，不是一朝一夕就能够学好的，要慢慢的对学生进行正确的引导，而不是盲目的把自己所有的方法传达给学生，这样不但难以让学生真正理解这些方法，还会提高学生的学习难度。
在小学六年级的数学教学中，教师最先要做的就是要为学生讲解一些理论知识，例如应用题的解题思路，在小学六年级中，有着许多联系生活实际的应用题，在此情况下，教师应当引导学生，要求学生结合自己的实际生活来展开深入的联想，通过对生活的联想，来调动学生解题的积极性。只有学生具备了足够的数学学习兴趣，才会主动解题、喜欢解题，在这时，教师再帮助学生掌握多种解题方法，也就能够水到渠成。
3.2采用情境教学方式
小学生有着好奇心大、求知欲强的特点，他们的思维非常活跃，有着丰富的想象力，因此，教师在开展教学的过程中，一定要充分考虑到学生的这一特点，抓住学生的好奇心，通过情境教学的手段来让学生能够置身到人题目当中，积极进行思考，发散学生思维，以此来让学生掌握多样化的解题思路。
在实际教学当中，情境教学的方式能够让学生以更多的角度去进行思考，就算学生的想法已经超出了题目，教师做到的也是鼓励，而不是通过批评来打击学生的积极性。例如，在对“倍数”有关的问题进行教学时，教师不要仅仅要求学生简单的去背乘法口诀，而要让学生在实际的问题当中去运用这些数学知识，如有黑白两个箱子，它们当中分别放了3个苹果和4个苹果，小红一共有20个苹果，要怎样放苹果才能够使黑箱子里的苹果是白箱子里苹果的两倍，一共有多少种方法？这样的数学问题情境学生并不陌生，因此，他们就会积极主动的结合自己的实际生活，进而得出问题的答案，同时他们还将会在不断的思考下得出更多的解决方法，教师把难度较低的倍数运算变成了生活当中的情境，对于学生学习积极性的提高有很大帮助，可以使得学生的思维变得更加活跃，发散学生思维，使其能够真正的理解并掌握数学问题的多种解决方法。
3.3设置悬念的教学方法
在小学六年级的数学教学当中，对悬念的设置同样是非常有效的教学方法之一，由于小学阶段的学生有着好奇心较强的特点，因此，教师可以在教学当中，设置出环环相扣的数学文，从而引起学生的解题兴趣，例如，在商店中有不同种类的饮料，有2元一瓶的和3元一瓶的，小明拿了20元钱，售货员找给他2元，问小明买了几瓶饮料？就此问题来看，它的答案并不固定，有的学生会回答买了6瓶，有的会说买了9瓶，还有的学生会说买了4瓶3元的和3瓶两元的，并没有唯一的答案，每各答案都没有错误，因此，教师应当在学生回答完毕之后，对学生的回答进行肯定，并引导学生说出不同答案的具体原因，组织学生进行交流讨论，这样，学生们的思想就将变得更加活跃，也会在听到其他答案之后进行思考，可以说，悬念设置的数学教学方法可以真正的体现出学生的个性，能够帮助学生更好的掌握多样化的问题解决方法。
4、结语
总而言之，对于小学六年级的学生而言，要想真正的学好数学，就必须要掌握多样化的数学问题解决方法，这也是提高自身数学素养，锻炼逻辑思维的重要途径。因此，在对小学六年级学生进行教学的过程中，教师一定要把握科学的教学方法，积极转变自身教学观念，以行之有效的方式来激发学生数学学习兴趣，正确引导学生，让学生能够在解题过程中联系实际生活，充分运用所学知识，发散自身思维，从而有效掌握多样化的解题方法。
【参考文献】
[1]高全长.小学数学解决问题方法多样化的策略初探[J].学周刊，2018，（07）：24-25.
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