摘要：随着新课程改革的不断深入，对小学道德与法治课程教学的要求也在不断提高。教师要不断提高课堂教学质量，加速高效课堂的构建。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
关键词：道德与法治；高效课堂；教学策略
引言
从过往小学道德与法治课程教学的情况来看，仍存在一些问题，主要体现在教学手段缺乏创新，且现有手段运用不当等方面。因此，本文针对问题，探讨核心素养下小学道德与法治高效课堂的构建。
一、丰富教学形势，利用多媒体创建高效课堂
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入小学道德与法治课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的应用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的方法上更丰富，在内容上也更有趣。尤其是在小学道德与法治课堂教学中。考虑到小学道德与法治课是一门综合性较强的学科，所包含的内容比较广泛。同时小学生的年龄又比较小，认知能力、思维能力以及理解能力都有待提高。那么，如何让知识的吸收更加简化，同时还能保留原有目的是教学展开中至关重要的。多媒体教学的优势在于，所能给予的内容更广泛，同时在趣味性上也更容易对焦小学生需求。因此，教师要全面落实好多媒体教学的优势，促进高效课堂的打造效率。
例如，在教学《网络新世界》这节课时，教师便可以通过多媒体给学生们播放一些社会上的热点新闻。近些年通过新闻，人们总能看到一些青少年在网络使用上的不正确行为。比如有的孩子整日沉迷网络，盗用父母的钱打赏主播，充值游戏等。那么，在这些新闻事件的背后也往往反映出不正确的网络行为、观念。尤其是近些年我国互联网的不断发展，给予了那些心智尚不成熟的青少年逃离现实的机会。相比于现实世界的学习与成长，他们更愿意投身于网络世界中虚无缥缈的荣誉。那么，长久下去，便会给孩子的成长带来极大程度的负面影响。对此，教师通过多媒体视频，首先让学生看到那些不正确的网络行为习惯，然后树立起反面教材，引导学生养成正确的网络价值观以及网络准则，进行正确的网络行为。其实在立足于核心素养下的小学道德与法治课程，在知识讲解外，更多的是对学生成长中的综合培养，是孩子三观树立以及品行树立的有效引导。因此，教师更要利用好多媒体技术，为高效课堂的构建贡献力量。
二、开展实践活动，提高学生知识认知能力
前文中也曾谈到小学道德与法治课程是一门综合性较强的学科，它与生活的关联也是十分紧密的。对此，教师在理论教学的同时，也要加强理论与实践的联系，通过实践活动来渗透知识，提高学生的认知能力。那么，从理论渗透这一要求来看，教师可同时设置长期的目标与短期的目标。让实践活动更高效地达到目的。
例如，在教学《建立良好的公共秩序》这节课时，教师便可以开展长期实践活动。通过在班级里开展轮流班干部的方法来提高学生群体对秩序的整体认知。过往课堂教学大都是由教师一人来维持秩序，其中或许也有班干部的辅助。但是班干部的人员仍是十分固定的，且难以在学生心中树立威信。那么，便导致了班干部管理班级的效率与质量十分低下。同时在这样一种效率低下的管理模式中，学生群体也很难认识到公共秩序的重要性。对此，教师通过轮流班干部的方式，让每一位学生都能够成为班级管理者，参与班级管理工作。一方面在学生做过管理工作后，能够更深刻地认识到管理工作的不易，以及班级秩序的重要性。
另一方面，当班干部工作经过一个完整循环后，相信所有学生都会获得相同的体验和思考。那么，班级秩序的维护以及班级公共秩序的建立也更容易完成。
此外，在短期实践活动中，以《公民的基本权利和义务》这节课为例，教师在可以引导学生对班干部进行匿名打分，通过打分来模拟公民权利的使用，加深学生对公民权利的认知。此外，在义务方面，教师可以鼓励学生分担班级内的卫生工作。班级卫生并非某个人的任务，而是整个班级同学的任务，也可以理解为班级同学的义务。那么，通过班级卫生工作，一方面能够培养学生对义务的认知。另一方面也能够帮助学生养成讲卫生的好习惯，促进学生的综合成长。
三、组建班级活动，通过游戏构建高效课堂
相关调查指出，在儿童教学中，游戏是最为有效的手段。前文中也曾谈到小学生的年龄较小，仍存在着爱玩、好动的天性。所以相比于传统教学中，枯燥、乏味的授课方式。游戏的使用更容易吸引学生注意力，提高学生兴趣。但是，在游戏教学中，教师仍要做好以下注意事项。过往游戏教学的展开中，存在着很多问题。教师虽然使用了游戏教学，但是却更多停留在形式主义上，对游戏教学的认知不足，使原本的游戏展开达不到理想的效果。那么，针对这一问题，教师首先要对游戏的内容进行把控，然后再对游戏的时间进行把控，通过合理游戏提高课堂教学效率。
例如，在教学《我是独特的》这节课时，教师便可以开展自我展示小游戏。首先从本节课的安排用意来看，是要引导学生正确地认识自己，正视自己的优点和缺点。同时，在对自己的正确认知中，树立自信，改掉陋习。那么，秉承独特性这一要求，自我展示游戏的进行，既要保证学生个体的独特，也要保证学生展示方法的独特。对此，传统的展示方法是学生到讲台前进行自我介绍。那么，本次游戏教师便可以让学生通过其他方式来完成自我介绍，比如演唱一首歌、绘制一幅画、撰写一篇文章，或是联合其他学生表演一出情景剧等。这种独特的自我展示方法能够更具趣味性，增添学生的学习体验。同时，也更有利于师生互动，改善师生关系。对此，从实际教学观察角度出发，笔者班级内的学生，有很多通过小伙伴一起还原了某个动画的场面，将自身带入动画人物来体现自身特点。从长期的教学工作来看，小学生在成长过程中，是容易出现潜意识里的角色带入的。即，通过在心中建立起某种形象来引导自身行为观念。那么，教师通过引导学生将内心自我走入现实的方法，能够更准确地对学生进行判断，从而更有利于教师的引导。此外，在教学《同学相伴》这节课时，教师还可以组织学生进行集体游戏，通过游戏中的互帮互助、相互合作，进一步加深学生对伙伴的认识、对同学关系的认识。从而营造出良好的班级友好氛围。叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”小学教育更是如此，教师教学并非生搬硬套地灌输理论知识，而是通过实践来让学生自己感知。从实践角度出发，在学生心中建立起正确的取向，建立起对事物的判断方法。同时，由学生自身产生的观念，也更容易加深印象。这时教师在给予正确的引导，便可以帮助学生获得良好的成长。
结束语
综上所述，在核心素养下的小学道德与法治课堂构建中，可以通过丰富教学形势，利用多媒体创建高效课堂、开展实践活动，提高学生知识认知能力以及组建班级活动，通过游戏构建高效课堂等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对学科特性与小学生的特性，制定更为科学、合理的教学方法，以此来提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1] 林萍. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 科普童话：新课堂.
[2] 苏东明. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 教师, 000(22):19.