摘要：语言是人类社会最重要的交际工具和思维工具，没有语言就没有交流，没有交流就缺乏思维，思维少了，行动也就少了，行动少了，进步就少了。随着时代的发展，语言更是肩负着国家兴盛、繁荣的重任。为了促进中国与国际间的有效沟通，普通话成为了一门语言利器。说好普通话成为每位国民的责任和义务，而承载着教书育人工作的人民教师更应发挥榜样作用，提高学生们对普通话的价值认知，极力为学生们营造说普通话的氛围。本文将以海北藏族自治州门源回族自治县为地点背景，探讨高中教师普通话使用现状及所采取的相应对策。
关键词：海北藏族自治州门源回族自治县；高中教师；普通话；现状及措施
引言：新课程改革实施以来，国家教委愈发重视教师的普通话水平。教师资格证审核材料中需要具备一份普通话等级证书，这说明能否说好普通话已经成为教师入职的一个门槛。然而，这一要求的增设对于一些少数民族的本地教师而言是具备一定难度的，需要教师突破长久以来的话语习惯，突破地方方言的语言环境，认真的学习和系统的训练，从而实现普通话的推广。
一、高级中学教师普通话使用现状
1.普通话与地方方言参半使用
门源回族自治县是一个以回族为主，22个少数民族聚居的地区，语种丰富复杂。在教学活动中应大力推广普通话以适应复杂的言语环境，实现区域内的有效沟通。然而，在实际教学中还存在一些教师使用“地方方言+普通话”教学的现象。即在讲述课文内容时用普通话教学，但在平常对话和课堂谈论上多采取本地方言教学。这一教学行为没有正确认识到普通话教学的重要性，从而导致学生们对普通话缺乏深刻的认识，不利于普通话教学环境的创设。
2.教师意识不强、普通话水平不高
在高级中学的任职教师行列中，存在一批教龄较长的讲着“塑料普通话”的老教师。受历史因素的影响，这一批教师的普通话水平普遍较低，再加上普通话能力并不会影响一个教师的评级和考核工作，对其所产生的实际影响不大，并且，教师认为只要学生能听懂，用什么语言教学并不重要，反正不会影响教学效果。正因为教师意识行为有所失当，导致很多教师即使经过了后天的培训，但他们的普通话中所带有的地方口音还是难以改变。门源回族自治，一个少数民族聚居的地区，有本民族自身交际的语言，受普通话熏陶的时间相比而言较短。这一客观因素的存在也加大了教学中普通话推广工作的难度。
二、推广普通话，提升教师普通话的策略
1.普通话环境的创设
门源回族自治县教育基础设施配备齐全但教育环境相对闭塞，师生使用普通话交流的机会不多，多使用地方语系进行日常交流。根据门源回族自治县的这一现实情况，普通话教学环境的创设成为教学工作中尤为重要的一项工作。为了进一步提高教师及学生的普通话水平，进一步实现教学活动规范化，教师需要借助一切教育资源营造一个全普通话式的教学氛围。例如：打造“文化走廊”。教师在获得校方同意后，可以打造一条以中国优秀传统文化为主题的文化走廊。文化走廊所包含的内容可以是文言文、古诗，也可以是名家介绍，或者是名言警句、口语、俗语等，内容不限，只要是汉字书写，围绕主题即可。利用文化走廊，营造普通话学习氛围，为教学创设一个有利的环境。
2.定期考核、定期检测
在平常的教学活动检测中，将教师的普通话水平作为一项检测要求，定期考核，将普通话二级等级水平作为考核的标准，考核不达标将进行普通话培训。根据教师在教学中的普通话等级为其教学活动加上相应的考核分数，分数过低则会直接影响教师的评级。以此，来提高教师的意识，鞭策教师自觉、主动的采用普通话教学。
3.加强培训，加强锻炼
培训可以使你的行为变得规范化和系统化，要想提高高中教师的普通话水平，必须加大培训的力度。学校应为教师组织一年一次为期三天的普通话培训活动，并且明文规定没有理由必须参加。让教师在不断的培训深化中夯实基础，提高普通话水平。当时光培训并不能要有很好的效果，只有将理论上获得的经验运用于实践，才算交了一份满意的答卷。因此，教师在积累理论知识的同时要加强锻炼，竭力的创设普通话交流环境，减轻门源回族自治县地方语言的使用频率，为自己和学生们营造尽可能多的普通话教学平台。
结语：在少数民族教育工作中，教师的普通话水平不高以及使用普通话教学的意识不够强烈仍是一个现实存在的问题，提高各级各类教师的普通话水平也是教委集中关注的一个工作，尤其是对少数民族地区更应该加强培训力度。对于在少数民族任教的教师要更严格的要求自己，不仅要通晓少数民族地方语系，还要精通汉语，实现普通话全覆盖式教学。无论是在教学活动中还是在平常的日常生活交际中都要养成用普通话交流的习惯，在不断的训练下提高普通话水平。
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