摘要： 科学作为以实验为主要学习活动形式的一门学科， 对教师的细节处理教学提出了更高的要求。同时， 教师在教学中的细节处理也时刻影响学生的核心素养能力养成效果。 本文主要探析基于核心素养的初中科学实验细节教学策略。
关键词： 核心素养； 初中教学； 科学实验细节；
“核心素养” 是指人必须具备的能够适应社会发展的各项能力与素质。 基于 “核心素养” 的细节教学就是指在教学过程中融合社会对人才提出的能力要求开展细节教学的教学活动。 在传统科学教学中， 教学内容倾向于对实验内容的机械记忆， 教学过程缺乏实验教学的具体展开， 细节教学也无法得到落实。 因此， 传统教学模式下学生往往缺乏对细节的处理能力， 综合能力难以提升。 然而， 随着社会的不断进步， 传统教学模式下培养的人才已经无法满足社会发展的需求。 在此背景下， 基于核心素养的细节教学逐渐被人们所重视。 在初中阶段， 细节教学在初中科学实验教学中较为明显。因此， 初中科学教师必须加强对细节教学的重视， 采取科学合理的教学策略来优化科学实验教学。
1从教学角度出发，提升教师能力及教学质量
1.1教学过程细节化，提升教学质量
科学实验过程中学生需要学会探究实验细节，并对细节进行问题分析，找出解决问题的答案，不断地提升学生探究问题和分析问题的能力。比如在“氢气与氧化铜反应”的 实验中，实验需要通过试管通入氢气，实验结束需要熄灭酒精灯，结束氢气的通入。在该实验过程中有两处细节，第一是试管通入氢气时试管需稍微向下倾斜，第二是实验结束必须先熄灭酒精灯。教师就此细节在实验过程中加以展示， 并提出问题，让学生分析为何试管要下倾斜？为何要先熄灭酒精灯？分析过程中可进行分组，通过大家共同思考和讨论，说出问题的答案，并掌握该实验的原理。在这一过程中， 学生既能获得知识，还能够从共同探讨中感受团队的力量， 在后续学习中让学生以团队形式互帮互助，提升全体学生的学习能力和成绩。
1.2授课步骤细节化，提升教学质量
授课作为科学教学活动最主要的环节，需要进行细节化授课，教师在授课过程中需要根据前期备课内容进行规 划化的授课。可将授课分为六个环节：课程引导、正式授课、实验教学、实验调整、实验讨论、实验总结。比如：在“人体呼入和呼出气体成分测验”的科学实验教学过程中，首先以 “人呼吸是为了什么？呼出和吸入的气体是相同的吗？”这个问题作为课程引导，让学生积极参与回答，认真思考，进入课堂学习氛围。随着学生的踊跃回答便可开始正式授课，根据课程引导内容继续提问“呼出和吸入的气体不同的原因是什么？”然后开始进行实验教学，该实验可通过播放视频 的方式进行，视频实验比实际课堂实验能够更加直观地展 示呼出和吸入的气体成分，便于学生理解。通过视频教学 后，学生可根据视频实验步骤开展实验，在实验过程中需要 不断地调整，教师在该过程中需要进行正确引导，让学生明 白实验过程中的不足之处，并加以改进。
让学生知道实验失败和成功的原因，最后对其进行总结记录，便于课后进行反思，观察实验细节，成功完成实验，并让这种反思和观察细节的实验方式成为学生的个人特质，以便应用于学生生活 和学习中去。
2从学生角度出发，培养学生的核心素养
2.1关注细节，提高学生的操作能力
以“凸显实验”为例，进行细节教学，让学生对实验进行观察，发现实验中的细节，锻炼学生的观察能力。实验以丰富、生动的形象会学生充满好奇，能够让学生积极投入实验教学中，但是学生的领悟能力和观察方向不同，难以达到理想的教学效果，甚至于有的学生不知道如何关注细节，这便需要教师引导学生进行细节观察，提高实验教学效果。教师需要在课堂引导抛出具有指向性的问题，让学生知道该堂课要讲什么，要注意什么，并在实验过程中对教师提前讲述的观察内容进行细节观察。由于实验器材较多，某些实验的难度也比较大，所以需要教师提前为学生讲解实验器材的用处和实验操作的步骤、实验完成后会出现的现象等，让学生在实验过程中关注每一个实验步骤，并对其进行讨论，然后自己进行实验。比如：在铁丝与氧气反应的实验过程中， 教师需要在示例实验中教会学生将铁丝绕在火柴棒上，以及需要在氧气瓶的底部铺上沙子，并让学生思考为何要这么做？这么做的意义是什么？学生提出以上问题后，教师只需让学生关注接下来的实验，在实验中寻找答案，如此既能够让学生积极观察实验，又能够让学生进行思考分析，提升学生综合素质。
2.2关注细节，提高学生的探究能力
科学是严谨的，科学实验也是如此，科学实验步骤、材 料、设备的使用都必须要根据标准进行，教师需要在学生进行实验之前对规范化的实验步骤等进行具体说明，让学生以严谨的态度对待实验，记录实验数据，关注引起实验发生变化的细节，让学生在不断的实验中拥有严谨细致的科学素养，不断提升自身实验操作能力[2]。以“串并联电路的电流 特点”为例进行科学实验探究，提升学生操作能力，在该实 验过程中教师可让学生根据以往知识经验设计实验电路 图，并根据自己的实验进行电路连接，在实验操作过程中让学生发现实验细节：电路连接过程中的电路开关必须保持断开；电流表与电路的连接是串联形式，电压表与电路的连接是并联形式；电压表和电流表如果连接失败，电路则不通；在读取电流表与电压表示数过程中需要注意区分量程和分度值。通过实验中的细节操作，能够让学生明白何为细节以及细节的重要性，让学生在后续学习和生活能够拥有细节意识，关注细节，做好细节。
总之， 细节教学水平是衡量一项教学活动质量的重要指标。 高质量的细节教学不仅能够展现教师的教学组织能力， 而且能够影响学生的学习习惯。 因此， 教师必须重视细节教学， 做到规范化教学、 精细化教学。 同时， 通过细节教学处理， 科学实验教学活动会变得更加标准化， 学生也能够通过实验教学中的细节教学感受到实验的严谨与科学， 逐渐培养起良好的学习态度。
参考文献：
[1]徐凌．匠心小细节，汇聚大精彩——对基于“核心素养” 的初中科学实验细节教学的思考［J］． 新课程（ 中学）， 2018，（4）：15．
[2]陈以琳．匠心小细节 汇聚大精彩——对基于“核心素养”的初中科学实验细节教学的思考［J］．试题与研究（教学论坛），2017，（16）：6－8．
[3]金新华．基于发展核心素养的初中化学复习教学尝试———以化学实验与气体压强复习课为例［J］．化学教与学， 2016，（11）：38－40