摘要：在信息化时代背景下，网络课程资源为教学活动带来了极大的助力，已成为重要的辅助资源。本文从网络课程资源及其教学意义入手，着重探讨了在小学语文预习和自习活动中作用网络课程资源的方法及路径，以期更好地推动小学语文高效教学目标的实现。
关键词：小学语文；网络课程资源；小学语文；预习自学
在小学阶段，学生正处于启蒙启智的重要成长阶段，良好学习习惯和学习方法的培养和掌握至关重要。尤其是在当前新课改进程不断推进的形势背景下，对于学生自主探究意识及能力的培养愈加重视。预习和自学可以作为发挥学生主观能动性投入学习的主要路径，因此教师需要注重学生预习习惯和自学能力的培养。网络课程资源作为重要的辅助教学资源，同样能够成为师生教学活动中的良好助力。
一、网络课程资源的特征
网络课程是基于网络媒介呈现的学科教学内容以及各环节产生的教学活动的总和。在当前信息化时代背景下，网络课程资源是传统教学资源的有效补充，同时也是创新课程表现形式的重要体现。网络课程资源融合了图文声像等多种要素，以其鲜明的具象化、可视化为主要特征，极具协同性、全面性、延展性和易获取性等特性，能够有助于突出重难点知识，让学生在利用网络课程资源时感受到相较于传统教学资源的学习效果。
二、网络课程资源在小学语文教学中的重要意义
在小学语文教学过程中，网络课程资源的运用能够有效改善传统教学模式中的不足。在传统教学模式下，传统教学资源集中于教材教辅等资料，教学方式以教师的单向知识讲解为主，学生往往处于被动的知识接受地位，在整个学习过程中缺乏自身主观能动性的运用和发挥。在新时代背景下，一方面对于教师挖掘和开发课程资源的能力有了更高的要求，另一方面也更加关注学生自身自主探究意识及能力的培养。基于新课改教学目标，网络课程资源不仅可以成为课堂教学内容的重要补充，拓展教师备课思路及演示范围，同时还能成为学生自行预习和自学的良好助力。通过网络课程的运用，能够有效增强学生对于语文课程学习的兴趣，让学生能够自主自发去利用相关资源展开自学，进而在潜移默化之间积累人文素养；另外还能够促进学生信息收集、整理、归纳和分析能力的提升，增强信息素养，推动学生主体的全面发展。
三、网络课程资源在小学语文预习、自学中的运用
（一）运用网络课程资源，激发学生预习、自学的兴趣
在小学语文课程教学过程中，运用网络课程资源能够有效拓展教师的教学思路，通过网络课程资源中可视化要素的挖掘和开发，设计极富表现力和视听效果的多媒体课件，让学生能够在教材内容学习之前便能够建立相应的画面感，具备相应的感性认识，从而能够带着兴趣和探究欲投入到知识学习过程之中。以小学语文教材中《难忘的泼水节》为例，如果学生成长的环境没有这样的民俗，可能很难通过文字描写感受到节日的氛围。
因此在正式开展授课事前，教师可以结合网络课程资源设计教案，选择可以反映泼水节活动氛围的视频，让学生通过观看网络资源感受当地热闹的节日气氛，由此用心去感悟“清清的水，泼呀，洒呀!”背后所蕴藏的真挚祝福。只有在了解了泼水节的寓意以后，教师便可引申到群众对于周总理的热爱之情，才能理解“傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿”这一动作背后的幸福和快乐。
（二）运用网络课程资源，提升学生的综合素养
相较于传统教学资源而言，网络课程资源更加丰富，形式更加多样，运用范围更加广泛，这对于师生而言都是一个巨大的知识宝矿。教师在引导学生开展预习和自学时，需要注重任务的引导和兴趣的激发，让学生能够拥有更多创造性思维投入到自学活动之中。例如教师可以通过探究性任务的设计，让学生有着充分想象和发挥的空间，进而能够在不断地发现问题和解决问题的过程中锻炼自身各项能力，增强自身的综合素养。以微课这一信息化教学手段为例，教师可以通过“今日我是小老师”等活动的开展，鼓励学生通过自行预习和自学，梳理自身的学习思路，并在家长的陪伴和指导下进行微课视频的录制，教师对学生自制视频进行评价。在这一过程中，有着教师、家长和学生多方的参与，让教学不再成为教师一方的独角戏。在完成这一项探究型任务后，学生不仅能对语文知识有着积累，在信息素养的建立方面也能有这显著提升。长此以往，能够让学生在实践中认识到，网络可以成为学习和成长的积极助力，但如何能够将其成为可以利用的资源，这便需要教师和家长的引导和学生自身的甄别，共同促进学生主体的健康成长。
（三）运用网络课程资源，拓展学生的知识视野
如前文所提及，相较于静态呈现知识信息的传统教学资源教材教辅资料等，网络课程资源通过结合丰富的图文声像等要素信息，跨越限制，全方位立体化地实现知识的生动呈现。通过这样趣味化、生动化的教学情境，有助于进一步开拓学生的视野。同时由于网络的便捷性，网络课程资源极具延展性，由某一个知识点可以延伸为知识的体系网络，这能够有效突破传统教学资源的限制，让学生能够在更短时间内更加便捷地获取到知识和信息。一方面这对于学生信息检索和文本阅读的能力有着极大的推动作用，而另一方面还能够有助于学生写作能力的提升。基于丰富的网络课程资源，写作不再是无米之炊。如学生对于某一个写作主题产生兴趣，可以提前通过自学去收集相关的图文声像等资料，入情入境入心，这样才能更好地增加写作的生动感。
结束语：
在小学语文教学活动中，网络课程资源可以成为良好的辅助资源。在预习和自学中，教师通过网络课程资源的运用能够有效增强课堂知识的表现效果，让学生能够身临其境地进入到学习情境之中；而对于学生主体而言，运用网络课程资源一方面能够拓展知识面，在浩瀚的知识海洋中不断汲取养分，增强自身人文素养；另一方面在信息收集分析、信息化平台及设备的运用等过程中都能够进一步提升自身的信息素养，长此以往能够有助于学生主体的健康成长和个性化发展。
参考文献：
[1]宋刘成. 加强小学语文课前预习习惯的培养[J]. 小学生:教学实践, 2019(3):66-66.
[2]李永胜. 微课在小学语文教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2019(15).
[3]穆云丽. “自疑后探,自学自练”——我的理想课堂[J]. 好家长, 2019(22):192-192.