摘要：写作在初中语文中占着很重要的一部分，它在语文考试中占的分数也是比较高的。所以在初中语文教学中教师要重视培养学生的写作能力，并且初中语文教师要紧跟时代的潮流，创新自己的教学模式，根据初中生的特点和他们所感兴趣的事物采用适合他们的学习方法，激发学生对写作的兴趣，提高学生语言表达和写作的能力。
关键词：初中语文；写作教学；提高写作的策略
一、初中语文写作教学中存在的不足
1.缺少素材的累积
写作的灵感来源于生活中，但由于现在大多的初中生缺少生活的经验，并且在生活中也没有什么新鲜的事情发生，学生没有写作的素材，所以这就使学生觉得写作文很难，在一定程度上降低了学生对作文的兴趣，甚至还会出现抄袭的现象，不利于学生写作水平的提高。
2.没有明确的教学计划
大多教师都会让学生的写作练习跟着课本走，教师在进行写作教学的时候没有一个循序渐进的过程，大多教师在教学刚开始的时候就直接把写作技巧灌输给学生，想让学生写出一篇令教师满意的文章。但要知道学生的水平根本没有达到这么高的标准，长此以往，强烈的挫败感会降低学生对写作的兴趣，甚至还会使学生对写作产生厌烦的情绪。
3.禁锢学生的思维发展
尽管新课程的改革要求教师要勇于创新，但还是有一些教师的教学观念较为落后，在教学中依旧采用传统的教学模式来教授学生知识，跟不上时代的步伐。在作文的教学中，教师会让学生按照“提纲—草稿—写作”这样的固定步骤来进行写作，并且教师还会告诉学生应该怎么去写、不要怎么写，禁锢了学生自主思维的发展。
二、提高初中语文写作教学的策略
1.使学生多积累素材
初中这个阶段的学生日常活动范围除了学校就是家中，社会阅历是很少的，所以他们写出来的作文较为空洞，针对这一问题初中语文教师可以鼓励学生多做一些课外阅读，在这些书籍中感受作者的感情，不但能够累积写作的素材，还能提高自己的感悟能力。并且教师在教学过程中，还要让学生多看一些语文教材，多读一些名著，了解文章的魅力所在，提高学生的学习兴趣。例如，我会教学生做一些剪报，因为报纸会及时的向我们传递一些信息，所以让学生养成多读报的习惯，获取大量的素材，当然剪报的内容是没有限制的，只要能够增长知识，累积素材都是可以的，我还会让学生做剪报评析，累积写作的素材，剪报评析的内容我也不会多做要求，学生可以就写作的特点进行分析，或者是写自己的读后感倒是可以的，让学生把自己在阅读中看到的优美句子抄写下来，累积素材，这样学生在写作文的时候就会有素材可用，并且写出的文章也会更有感情。
2.采用多样化教学方式
兴趣在学生的学习中有着很大的作用，若学生对某一门学科感兴趣，那么他就会认真学习。所以初中语文教师在教学中要注重培养学生对写作的兴趣，采用多样化的教学方式。多样化教学的重点就是采用分组教学，教师可以在教学时把学生分为若干个小组，使学生以小组形式进行学习，这样可以活跃学生的思维，促进学生的学习效率，并且思维碰撞还可以帮助教师了解学生的思维，便于教师更好的进行多样化的教学，让学生感受到语言的魅力、写作的魅力，并且教师还可以采用讲故事的方法来展开教学，比如，我在教学中，会用讲故事的方式来为学生讲解写作，让学生先把自己想要写的内容讲出来，看哪位同学讲的更好一些，这样他们脑海中会有一个大概的思路，之后再让学生进行写作，
3.注重培养学生的创新力
在写作中，创新是很重要的，它可以让人眼前一亮。所以在教学的过程中，语文教师培养学生的创新能力和对语言的敏感度，若学生在阅读某一些文章时内心没有任何想法，那么他们在进行写作的时候就没有亮点，而只有让学生对语言较为敏感，那么他们在阅读其他文章的时候才会有自己的想法，并把这些想法放到自己的作文中。例如，我会为学生出一道作文题：一个年轻的男性清洁工人站在人行道边，他的手里拿着扫帚，双眼远视前方，在思考着什么，请问他此时此刻内心正在想些什么？这时学生就会展开激烈的讨论，最后讨论出的结果各不相同，有的学生说他后悔年少的时候没有好好学习，有的学生说他想去多挣一些钱，有的学生说他想要转正。学生的想法都是不同的，但都有一定的道理所在，这个问题既培养了学生的创新力，又使学生的个性得到了发展。
除此之外，教师还要让给学生多参加一些课外活动，比如，我会让学生在课余时间去做一些安全的志愿者活动，让他们把参与活动的感受下来，这样既提高了学生的动手能力，又提高了学生的写作能力。
三、具体实例
以部编版七年级语文第一单元写作《写出人物精神》为例，它的教学重点就是需要学生掌握侧面描写的基本方法，并能够合理的运用侧面描写，难点是，要让学生能够灵活、合理的运用侧面描写来写出人物的精神。这个单元的主题主要讲解的就是名人的故事，首先我会做一些课前准备，让学生来回顾一下在七年级上学期学过的《写人要抓住特点》，让学生明确写人的常见方法，像语言描写、外貌描写、动作描写等。然后我会让学生展开讨论，让学生们都来说说怎么样写出一个具有特点的人，这时学生们就会从外貌、语言等各个不同的各方面进行详细的描述，不但描绘了人物的外在特点，还写出了人物的内在精神，像思想、性格等，为书写《写出人物精神》这篇作文做准备。最后我会让学生们尝试着对自己熟悉的人进行描写，要写出他的外在特征和内在精神，同时我还会让学生在选择的过程中来思考自己选择的人物有什么个性，他的个性在什么事件或者是什么环境中会更为突出，思考过后让学生开始构思起草，把描写对象最为突出的性格和他的哪些外在表现能够体现他的气质写出来。这种方式帮助学生梳理了写作的思路和角度，帮助学生形成好的写作习惯，使学生在写作的时候有话可说，提高了学生的写作水平。
结束语
学生写作的提高是一个较为漫长的过程，在这个过程中，教师要改变自己传统的教学观念，学会创新，用多种教学方式来激起学生的写作兴趣，并且教师在对学生作文评价时要善于运用激励性评价，树立学生的自信心。此外，教师在教学过程中还要注重培养学生的创新能力和语言表达能力，最终提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]刘晓凤.初中语文写作教学方法研究[J].才智，2012（19）.