摘要：良好的学习习惯不但对今天，而且对学生的今后发展都有着巨大的促进作用，是让学生受益终生的。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯，有利于激發学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。那小学生又该如何养成良好的学习习惯呢？
关键词：小学数学 习惯养成
一、培养学生认真听课的好习惯
学习数学的形式是多种多样的，不过从目前来看，在学校的课堂上学习数学是最主要的学习形式，课堂是学习数学的主阵地，所以只要学生们在课堂上能集中注意力，那成绩是比较容易提高的。但是，小学生由于年龄的原因，自制力比较差，容易被外界的诱惑所吸引，他们的注意力被外界吸引后，就不能保证他们集中自己的精力用在学习上，造成成绩不能提高甚至是下降。现在寄宿制学校规模比较大，环境并不十分安静，当一个班在上数学课时，可能别的班正在上体育课，学生很容易被吸引，透过窗户看外面的情景，心思完全不在课堂上;再有就是小学生好动，不能长时间集中注意力，即使没有外界的吸引，他们也很难保证上课的全过程集中注意力听课，做小动作、相互说话、打闹等。那如何让小学生集中自己的注意力呢？
首先我们教师自己要精神饱满。我们饱满的精神、洋溢的热情会形成一种气场，也会传染给学生的，他们也能用饱满的精神与热情来听课。这种现象在生活中是比较常见的，比如我们在听演讲时会被演讲者那激昂的热情所吸引，随着他的情绪变动而变动，我们会融入他的感情，不自主地融入。我们教师讲课时也应用这种热情来吸引学生。相反，当我们自己精神萎靡时，说话有气无力，会让学生昏昏欲睡。其次，教师要把课讲的有声有色，幽默生动。数学是一门抽象思维很强的科目，我们教师在讲课时常常会平铺直叙，虽然说明了原理，却让课堂没有生机，枯燥乏味，这也会让学生分散注意力。要想避免这样的结果，我们教师在讲课时就要把课上的有声有色，语言要生动、幽默，我们可以用形象的、生动的比喻或者生活中常见的现象来说明数学道理，让学生在笑声中不自觉地把注意力集中在了学习上，课堂上。总之，让学生把注意力集中在课堂上，我们的教学就成功了一半。
二、培养学生养成善于思考的习惯
常言道：授之以鱼，不如授之以渔。我们把知识传授给学生，让他们掌握，记住，这是学习数学最为基本的，并不是数学的全部，或者说更重要的知识我们还没有传授给学生，那就是自己学会思考。在教学中我们经常会看到这样的现象：我们一遍一遍地让学生做题，直到我们觉得他们已经掌握了我们传授给他们的知识。我觉得这是做教师的失败。因为这样的教学只是让学生陷于题海中而不能自拔，当然在这种情况下，他们也没有时间去思考。我们应该更注重让学生学会思考。我们出的题目当然要有基础性的，这是让他们打好基础，然后我们就应该拔高了。我们提供给学生的题目要有思维的深度与广度，要有价值，不能只是简单的、机械的重复。我们要相信学生，相信他们能自己思考，他们有能力思考，我们教学中不能以讲代替学生自己的思考。只有在思考中学生的思维才能得到锻炼，才能进一步的开阔。思考是创新的前提，只有有了自己的思考，对问题的看法，才能发现问题、解决问题，才能有进一步的创新。
三、培养学生自主、合作学习的习惯
在课堂教学中，我们不难发现，有些学生自信心不足，或是基础知识薄弱太差，对学习不感兴趣。其实每位学生都有共同的心声：给我展示的机会;让我说想说的话;让我在玩中学习，在生活中体验;我是特困生，希望老师和同学给我更多的关爱和帮助。但是还会出现学生不愿意跟别人合作的现象。这就需要培养他们的合作精神和习惯。学生在合作过程中群策群力，潜能得到较好地发挥，久而久之，学习小组的成员就会紧紧地团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。
四、培养学生认真书写的习惯
数学教学中常常发现，有的学生即使在完全掌握知识的情况下，也会不知不觉地发生错误。例如：由于书写马虎，看错自己所写的运算符号或数字，把“+”当作“÷”来计算、或在计算中对错数位、或把分数加法当成分数乘法进行计算等等。这些错误虽然属于无意识，但是却浪费了师生的不少精力。书写是否工整规范，不仅直接影响学生的学习成绩，而且对学生今后对待学习或工作的态度也将产生很大的影响。因此，数学教学中要求学生书写要整洁，并且格式要规范，我认为无论是汉字还是运算符号和数据，都要求学生认真书写，平时经常给学生说数学作业也要向一幅好的美术作品一样，看着美观、整洁，给人一种赏心悦目，心情舒畅的感觉。这样，长期要求学生坚持，严格要求就可以促使学生养成良好的书写习惯。
五、教给检验方法，培养学生检验的习惯
学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，这是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，要对一些字迹潦草的学生进行提醒，如果不改正的话，要给予适当的惩罚。只要有检验的意识，很多错误一检查就能看出来。
六、培养学生勤学善诱，养成质疑问难的习惯
教学是双向的，是教师与学生的双边活动。如果只有教师精彩的讲解而没有学生的学习时间和思考空间，教师做的再好，讲得再清楚，也不会有好的效果。无思则无疑，无思无疑也就无所谓消化吸收。因此，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯是十分重要的。要培养这一习惯，我认为首先数学课上要有民主气氛，使学生感到师生之间是平等的，而不是板着面孔的教人者和被动的接收者。再就是每一节课教师都要为学生提供一定思考的资料，为学生创造思考的环境和条件，指导思考的方法。最后要经常组织学生讨论交流，鼓励师生之间、学生与学生之间对问题展开争论。这样，学生会思才有疑，有了疑问才有质疑。如果每一节课都能让学生经历一个由思到疑，由有疑到无疑，长期坚持下去，学生必然会养成敢于思考，善于思考，敢于发问的良好习惯。
参考文献：
[1]林德明.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].考试周刊，2017（92）：110-110.
[2]肖明群.培养独立思考能力：小学数学教育发展方向[J].新课程（小学），2017（2）.