［摘要］数学是小学课程学习中的重点学科，但在小学数学课中不可避免存在着一些学困生。面对学困生，教师要予以充分的重视，结合学生实际的学习水平，研究把握学生的学习心理和发展需求，不断优化教学方式，更好地提高数学学习兴趣，激发学习积极性和主动性，促进数学能力和素质的培养。
［关键词］小学数学教学；学困生；成因；转化策略
如何促进学困生的有效转化，这是小学数学教师必须正视的重要教学话题。在数学学习过程中，学困生总是认为数学学科是枯燥抽象的，学习兴趣低迷，学习效率低下，总无法达到教师的预期教学成效。所以，教师要坚持多方努力，积极促成学困生的成功转化，提高他们的数学学习能力和水平。
一、小学数学教学中学困生的成因分析
1、缺乏有效激趣学习环境
小学生本身所具有的年龄特点，决定着小学生的兴趣点大多在新奇有趣的地方，而且小学生的自控能力较弱，注意力不容易集中。由于缺乏有效的、有趣的数学学习环境，不少学困生对数学缺乏应有的兴趣，学习动机不明确；欠缺良好的知识基础、学习技能、思维品质等，不善于联系已学知识，积极建构知识的意识和能力差；在数学学习中经常经历失败，使他们形成了恐惧和自卑等消极学习心理。
2、接受新知识的能力较差
在小学数学课中，教师在台上讲，学生在台下听，忽略了小学生对知识的接受速度，一味地按照教师所制定的教学目标进行教学活动，并且部分教师在教学过程中以教师本身和教材内容为主导，讲课过程枯燥乏味，小学生不能集中注意力，对新知识的接受能力变差，导致对数学学习兴趣不高，最后逐渐丧失数学学习兴趣。
3、缺乏有效学习方法和指导
有些教师对学生施以灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，缺乏教学创新；教学缺乏艺术性，偏爱数学成绩优秀的学生，忽视学困生的实际学习情况，对学困生疏于心理关怀，缺少及时辅导和激励；将合作学习流于形式，忽视了小学生实际的学习情况，没有给予充足的时间，在教学过程中虽然会有小组讨论这一环节，但是教师给小组讨论的时间并不多，并没有进行科学的教导。这些情况使得数学教学中小组合作学习流于形式。
4、家庭教育失范失效
有的父母过于溺爱孩子，导致孩子缺乏积极进取的意志，严重影响了数学学习；对孩子过于严苛，在小学生的实际学习中并没有配合学校进行小学生的家庭教育，过于依赖学校，小学生在家没有学习的意识，家长也没有督促，尤其是在数学的家庭辅导中，并不重视小学生的课后练习，小学生疏于学习，课上也不能认真学习。
二、小学数学教学中学困生的转化策略
1、巧借有效形式，激发数学学趣
兴趣无论在何时何地都会是学习的最大动力，小学生的年龄小，好奇心大且生性好动。教师一定要抓住孩子的这些特点，从而进行充分的利用。
如老师在讲解长方形与正方形时，教师能够让学生在课后利用家中的废纸进行制作，能够参照教室的粉笔盒或者是学生课桌上的铅笔盒等， 教学生怎样白纸上画线，之后按线缘裁剪，将其粘贴成一个盒子的形状。 对于那些做得好的学生，在课堂上给予口头表扬，对于那些做得不太好的学生，教师要耐心、仔细的进行纠正，语气要轻柔。这样的话，不但能够帮助学生理解课堂上知识，还能够锻炼学生的动手能力自己创作的热情，进而有效的提高学生学习数学的兴趣。
2、指引学伴互助，共同进步发展
在小学数学教学中，教师应推选一些学习能力强、乐于助人的优秀生作为榜样，发挥榜样的指引、互助和合作作用，激励帮助学困生。一方面，教师要在班级中树立一些好榜样，利用优秀学伴的年龄相近、都具有活泼好动、乐于探索、好奇等心理，指引学困生融入班集体环境中，与同学们一起积极进取、努力拼搏，使他们能学到更好的学习方法，激励自己发奋学习。另一方面，要加强学伴之间的互助合作，利用“结对子”帮扶方式，进一步促进学困生的转化。教师尤其要重视激发学困生的竞争学习意识，通过组建合作学习小组和“结对子”帮扶方式，让他们形成互帮互助、你追我赶的竞争学习良好局面，使他们持续增强数学学习的兴趣和信心。
3、培养预习习惯，开展知识竞赛
教师要重视小学生的学习方法，培养小学生课前预习的习惯，提前宏观把握教材知识。同时，要注意方式方法的引导，不能让小学生只是浏览教材内容。预习之前，教师可以根据即将要学习的教材内容提出几个问题，让小学生带着问题去预习并找出答案，以此进行针对性的预习，小学生会更快掌握教材的重点难点，做到有目的的学习，提高学习质量。
教师还可以根据教材内容开展一些数学知识比赛，开拓小学生的创新思维。小学生在数学的学习过程中需要掌握大量的数学基础知识，并需要进行反复练习，但是大部分小学生在记忆枯燥的数学知识时都会感到厌烦。教师可以通过课堂比赛的形式让小学生主动记忆数学知识，并通过比赛的方式进行检测，这样学生也可以更好地巩固所掌握的数学基础知识，提高学习水平。
4、加强家长沟通，增进转化实效
家庭环境对于孩子而言无疑是重要的，有些家庭的家长为了能够给孩子更好的生活条件，整日的忙于生计，无更多的精力去管孩子的学习， 而这极有可能会导致孩子失去学习的目标。想要较好的转化学困生，除了教师在学习上对其帮助和关爱外，还应该为其创设一个好的学习氛围和环境。这时，教师能够利用电话、面谈等多种方式去联系学生家长，告诉家长孩子的问题，让家长知道学习对其孩子的重要性，且督促其学习。教师要主动与家长沟通学生最近的学习状况，家长同时也要结合孩子的性格特点进行身心的共同教育，促进小学生的身心健康发展以及学习能力的提高。
三、结语
教师要从“心”开始，以一颗真诚的心面对学困生，热心帮助他们、耐心指引他们，悉心发现他们的点滴的优点，持续关注学困生的成长，促进他们获得基本数学知识技能，实现成功转化，推动全体学生共同进步成长。
参考文献：
［1］马永录.小学数学学困生转化策略研究［J］.课程教育研究,2019.12
［2］廖建业.探寻农村小学数学学困生的成因及转化策略［J］.内蒙古教育,2019.11