摘要：绘本教学是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。在幼儿阶段的教育教学中，随着社会的发展和新课程改革的逐步深入，如何上好一堂绘本课，提高教育教学效率值得我们教师深思。
关键词：绘本教育 主题绘本
绘本教育作为幼儿园教学的一种有效的方式，在越来越多的幼儿园中得到了广泛的应用。教学中，作为教师的我们，应清楚认识绘本课堂教学中存在的种种不足，充分认识绘本教育的重要意义，积极从幼儿和教学目标入手，有效选择绘本和运用教学方法，全面提高课堂教学效率。现将结合教学实际谈谈几点粗浅见解：
一、什么是绘本
所谓的“绘本”，一般称之为图画书或者图画故事书，通俗来说就是“画出来的书。”日本松居直说：“绘本是文章说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法都在说话，来表现同一个主题。” 绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。在幼儿园教育教学过程中落实绘本教学，不仅能有效的激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯，更能有效的帮助孩子学习和成长，对幼儿教育教学有着重要的推动作用。教学中，要想上好一堂绘本课，作为教师的我们清楚认识其重要的教育教学意义是关键。
二、如何开展绘本活动
（一）现阶段幼儿教师的绘本教学模式及存在的困惑
首先，教师的观念问题。在当前绘本教学中，教师对文本的解读其价值取舍更多偏向认知，忽略其中的审美。究其原因，这一价值取向与成人忽视儿童世界中的游戏精神和幻想品质不无联系，同时，也与功利主义教育观念下人们的现实追求有关。其次，教学模式化。主要体现在语言及教学过程上。在教学中，教师一般都会出示 ppt 或教材给幼儿。引领幼儿逐页翻看，每页都精讲。第二遍让幼儿复述。最后得出结论，总结文章大意。这样模式化的教学，缺乏灵活性，不利于幼儿长久有效的学习。再次，教学延伸不足。绘本教学中教师的困惑主要集中在：
1、绘本教学是精读还是略读；
2、如何决定画面阅读的次序与取舍；
3、如何达到与幼儿的情感共鸣等；
4、没有关注孩子的自主阅读和有效拓展延伸；
其实，同一主题的绘本教学活动可以在不同的年龄段开展。前提是：我们能针对幼儿的认知水平和身心发展阶段选择合适的、优质的绘本，匹配难度适宜的绘本延伸活动。各式各样的绘本课程也层出不穷，但是许多幼儿教师对”绘本阅读”的理解还停留在给孩子讲故事、说道理。
今天我想用案例分享的形式和大家一起探讨：如何在不同年龄段开展一次有趣的绘本阅读教学活动，如何大开脑洞，和孩子一起玩转绘本！
（二）案例分析，如何在不同年龄段上绘本课
“怪兽”是所有孩子都衷爱的课程主题，因此我们以“怪兽”主题切入，思考如下问题：
绘本课除了看绘本、讲故事，我们还能做哪些延伸活动？
我们如何运用绘本实现跨领域教学和课程统整？
1、小班
主题绘本：《走开，绿色大怪物》
阅读指导：
这是一册非常有趣的玩具书，引导幼儿认识颜色和五官的同时，可以帮助幼儿克服恐惧的心理。讲读过程中，我们要营造一种神秘感和趣味性，颜色认知是重点，讲读时要用重音来强调，适当增加一些拟声词。
延伸活动：创意美术《怪物吹画》
简简单单的小游戏，一根吸管、两只卡通眼睛和彩色颜料就可以轻松完成的创意作品，非常适合托班幼儿，“吹出”各种大怪物，再也不怕大怪物啦！（此活动中，要注意吸管使用的安全问题）。
2、中班
主题绘本：《胆小鬼和机灵鬼》
阅读指导：
绘本中有两个性格迥异的小怪兽：胆小鬼怕东怕西，机灵鬼耐心包容，用友善和关怀为胆小鬼驱赶恐惧，讲读要点在于：
用不同的音色和音调塑造两个主人公的人物形象。这个故事是以对话的方式推进情节的发展，因此揣摩人物性格是提升讲读技巧的重要策略。
延伸活动：美术活动：我是小怪兽
角色扮演无疑是中班幼儿最钟爱的游戏活动。你只需要为幼儿提供简单的操作材料，如：硬卡纸和不织布，他们就可以制作出形态各异的怪物面具和手偶。接下来，你就可以静静地欣赏孩子们精彩的故事表演啦！
3、大班
主题绘本：《呀，这哪是怪兽》
阅读指导：
大班的幼儿词汇量增多，语音语汇快速发展，处于口语向书面语转化的关键期，教师在故事讲读时，可以尽量依循绘本中的文字表述，讲读过程中要用不同的语音语调塑造人物角色：怪兽爸爸、妈妈和三只小怪兽，用语言表情显现出不同人物的性格特征。
延伸活动：综合活动：怪物大游行
你需要为幼儿准备丰富的操作材料（不织布、硬卡纸、圆纸盘、吸管、绒铁丝、颜料盘、黑色塑料袋），并提供充分自由的创作时间和空间，然后你就可以坐等一场盛大的“怪物”时装秀啦！
我们为不同年龄段的幼儿选择适度的绘本，要考虑幼儿的最近发展区，依据幼儿的口语发展水平和心理需求进行选择。为小班幼儿更多选择玩具书、翻翻书、洞洞书，如：《冰冰与波波系列绘本》《小狗帕比》，让幼儿与绘本能有更多游戏互动，激发幼儿的阅读兴趣。在中大班开展绘本教学，我们可以更多选择桥梁书（桥梁书”是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，优秀的“桥梁书”具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性。）科普绘本和民间故事，如：《这样的尾巴可以做什么》《花婆婆》，通过绘本启迪幼儿的创造性思维，提升幼儿的想象力和创造力。
（三）设计绘本课程或延伸活动时，我们需要考虑什么？
设计绘本课程或延伸活动时，我们需要考虑：孩子的已有经验是什么？故事理解的难点在哪里？这个故事哪里最好玩？读完这个故事孩子们最想做的是什么？
1、适合在小班开展的延伸活动类型有：创意美术、音乐游戏和厨艺活动。
2、适合在中大班开展的延伸活动类型有：美术活动、科学活动、数学活动和故事表演。
绘本教学最核心的目标是让孩子爱上绘本，爱上阅读，培养幼儿终身阅读的好习惯，这是一个漫长而艰辛的过程，一切为了孩子，为了孩子的一切，需要我们付出极大的耐心和智慧，任重而道远。
参考文献：娄文瑶. 浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J]. 科学大众(科学教育)(9):93.
赵曌. 绘本在幼儿园绘画教学活动中的运用研究[D]. 湖南师范大学.