摘要：作为一种创造性的教育教学策略和教学思路，读写结合教学策略在语文教学实践的过程中备受好评并取得了良好的效果，读写结合策略能够充分体现阅读与写作之间的内在逻辑联系，构建完善的语文课堂教学模式。在引导学生鼓励学生的过程之中，老师可以利用读写结合策略降低学生的理解难度以及学习压力，保证学生能够在个人学习兴趣的指导之下主动完成阅读与写作环节。对此，本文以小学语文教学分析对象，了解读写结合策略的践行要求，以期为提高小学语文教学质量和水平提供借鉴。
关键词：小学语文教学 读写结合 策略分析
一、读写结合策略
阅读与写作都是小学语文教学中的重要组成部分，两者存在一定的联系，学生在阅读的过程之中会积累丰富的写作素材，从而在后期写作时实现以手写我心、文思如泉涌，写作则能够反过来促进学生的自主阅读，加深学生对阅读文本以及写作文本的理解及认知与。与传统的语文教学模式相比，读写结合教学策略能够有效揭示小学语文教学的核心要求，对提升学生的阅读能力、理解能力和写作能力意义重大，小学语文老师需要注重不同信息要素的解读以及分析，了解读写结合和策略的应用要求，在引导和鼓励学生的过程之中构建高效课堂，保障小学语文教学实践活动的顺利开展。
二、小学语文教学读写结合策略
在素质教育不断深化的今天，小学语文教学的具体内容及形式产生了一定的变化，要想实现学生语文素养的综合提升，老师需要注重不同教学板块之间的联系，其中读写结合教学策略能够充分凸显阅读与写作教学的重要作用及优势。老师可以利用读写结合策略来帮助学生掌握正确的阅读方法以及写作技巧，完成前期的语文知识积累工作，主动利用所学习的知识解决生活实际中的相关问题。
（一）培养学生阅读兴趣
不管是读写结合策略还是其他的教育教学策略都必须要有学生的兴趣培养和依据，在开展阅读教学实践的过程之中，老师需要关注学生的阅读兴趣以及阅读态度，以反复的阅读以及训练为依据，分析语文这门学科的教育教学价值，让学生能够实现大量的阅读，提升学生的阅读量，进而为后期的写作提供更多的依据。其中机械性的写作训练导致学生非常消极以及被动，如果能够以阅读兴趣的培养为依据，先让学生积累一定的阅读量，然后开展相应的写作教学实践活动，真正实现读写结合策略的有效践行，那么对于体现学生的主体价值、降低学生的理解难度、减轻学生的学习压力意义重大。老师需要在课堂教学实践的过程之中以高效课堂的构建为着眼点，精心筛选符合学生阅读兴趣以及阅读能力的素材和书籍，给予学生更多自主阅读的机会及空间，增加学生的阅读量，鼓励学生在自主阅读的过程中提升个人的语言表达能力，只有这样才能够有效的避免学生在后期写作的过程之中出现消极应对的情绪。
比如在学习《四季》时，老师可以先利用多媒体的展示与春夏秋冬相关的图片，吸引学生的眼球，让学生在图片赏析的过程之中产生一定的阅读兴趣，然后鼓励学生自主阅读《四季？这篇文章，让学生在个人兴趣的指导之下实现自主阅读，提高个人的阅读能力。
（二）以阅读教材为切入点
教材是教育教学活动的重要依据以及前提，不管是教学改革还是教学创新都需要以前期的语文教材为依据，在落实读写结合策略时，老师也需要从教材出发，关注阅读与写作之间的过渡要求，分析阅读课文的具体内容，利用有限的上课时间不断挖掘书本之中的知识，将正确的阅读技巧及方式交给学生，让学生对文章的词语结构进行进一步的分析，从而了解文章之中的核心内涵以及写作上的技巧。传统的应试教育直接以简单的知识阅读为依据，实质的阅读质量和阅读效果难以得到保障，学生对文章之中比较深刻的地方了解比较浅显，无法发挥个人的主体价值。对此，老师首先需要引导学生进行简单的阅读，然后让学生结合个人的社会生活实践经验主动分析文章之中的精彩段落和句子，让学生感受作者的心灵世界，真正实现学生与文本之间的情感交流以及共鸣。在完成前期的主体教学环节之后，老师则需要关注学生的自主总结以及反思，鼓励学生写下自己的读后感，只有这样才能够更好的实现阅读与写作之间的完美融合。比如在学习《过桥》这首诗歌时，老师可以先留出3~5分钟的时间让学生自主阅读教材，然后鼓励学生了数学符号之间的相关性，提升学生的形象思维能力，保证学生能够产生更多自主阅读的兴趣。
（三）注重学生的模仿
写作对学生的理解能力以及表达能力提出了一定的要求，小学生的人生阅历不足，是非判断能力和表达能力比较有限，因此在写作的过程之中非常消极与被动。为了避免这一不足，老师需要以学生为中心，关注读写结合策略与语文教学之间的相关性，结合教育教学实际鼓励学生在自主阅读的过程之中实现简单的模仿。比如老师可以设置不同的写作题目，写一处你比较喜欢的秋景，很多学生会想到之前所学习的课文《说话》，老师就可以鼓励学生对这篇文章进行简单的仿写，让学生在前期模仿的过程之中实现相应的创新以及改变。这种模仿与创新相结合的读写结合策略能够有效凸显学生的主体价值，培养学生自主写作的行为习惯，实现学生阅读与写作能力的综合提升。
三、结语
读写结合策略要求老师以培养学生良好的阅读兴趣、提升学生的阅读量为依据，利用现有的阅读教材来鼓励学生，实现阅读与写作之间的完美结合，让学生在教材分析以及阅读的过程之中实现做中学和简单的模仿，从而提升个人的写作能力，掌握适合自己的阅读技巧以及写作技巧。
参考文献
[1]卢凯玥. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 语文学刊:教学辅导版, 2010, 000(009):P.135-135.
[2]杨敏. 小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].
1；巜香山的秋色》好像不是部编教材
2；可以加点实例