摘要：随着当前时代的快速发展，小学语文教学工作也有了质的突破，增加了课上教学的活性，对于提高课上教学质量有着重要的作用。群文阅读教学是基于新时期下产生的一种有效教学手段，具有较高的应用价值。本文将结合实际情况，对小学语文教学中群文阅读教学的有效策略来进行详细的分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：小学语文教学；群文阅读教学；策略
近几年我国教育事业取得了较大进展，各种阅读教学方法层出不穷，群文阅读就是其中的一种重要方法，与传统教学方法不同的是从更为广阔的文本视野中对学生加以引导，为学生带来更为良好的体验。因此，结合实际情况分析小学语文教学中群文阅读教学策略，对于提高小学语文阅读教学工作有效性是十分必要的。
一、群文阅读概述
阅读是学生语文学习的基础部分，对于学生成绩的提升是十分重要的，小学生只有具备丰富的阅读量才能够提高自身的文化修养，深层次的理解文章内容。传统的语文阅读教学方式更加侧重于学生对阅读知识点的掌握与把控，缺少对学生能力、素养的培养，与新时期下语文教学要求不相符合，群文阅读则是能够较好的改善这一现状，通过引导学生阅读、讨论、学习的方式来培养小学生的自主阅读能力，使小学生能够对阅读的文章进行独立思考。通过应用这种阅读教学方式，一方面能够突破传统的教学观念、教学方式对小学生语文阅读学习的束缚，实现对小学生思维的培养，另一方面则是有助于丰富课堂教学内容，改变枯燥、乏味的阅读教学为学生学习兴趣、学习积极性造成的负面影响，激发学生的学习热情，为小学生综合素质与能力的全面提升创造有利条件[1]。
二、小学语文教学中群文阅读教学策略
基于上述分析，群文阅读教学能够有效的改善现阶段课上教学中存在的问题，有助于开拓学生的视野，为小学生营造良好的学习氛围，需要小学语文教师在课上加以有效应用。
（一）高效落实因材施教
受到成长环境、教育水平、学生自身理解能力、兴趣爱好等等诸多方面因素的影响，大部分小学生对于群文阅读篇章的需求会有所不同，教师应该充分考虑到小学生之间的差异性，遵循循序渐进、由浅入深的原则，选择与教材联系紧密、学生能够较好接受与理解的群文阅读素材，避免难度较大的素材削弱学生的学习兴趣，确保群文阅读教学能够完全符合小学生的认知特点。
教师可以通过整合课本教材与课外教材、教材单元整合的方式，来构建组合“群文”，为学生更好的理解文章知识打好基础，比如，教师在讲授《七律·长征》这一内容时，“金沙
水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒；更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”理解难度较大，小学生难以在真正意义上理解，这时教师就可以将《飞夺泸定桥》、《巧渡金沙江》、《翻阅大雪山》三个阅读文本与《七律·长征》来进行整合，引导学生对“长征情感”加以理解，帮助学生更好的理解诗词内容。
（二）合理运用聚焦语言
语言表达、学习与精准运用是小学语文学科教学中的重要内容，若是想要更好的理解阅读篇章，语言构建教学必不可少，是学生语言学习实践中的必要前提。小学语文教师应该了解到这一点，在群文阅读教学中，帮助学生梳理阅读文章的语言应用，从语言表达、语言积累、语言梳理三个方面来进行。语言表达要求教师在课上为小学生提供一定的表述空间，使得学生在阅读以后能够将自己对文章的看法、阅读理解直接的表现出来；语言积累则是要鼓励小学生，将阅读过程中的好词好句积累起来，制作积累本，累积丰富的语言文字素材；语言梳理是较难的一部分内容，由于小学生在理解、知识储备、能力等方面都十分有限，语文教师应加强对小学生的引导，在分析、梳理语言以后，让学生进行仿写练习，借此加深学生们的印象，为学生今后可以更好的理解阅读文章内容创造有利的条件[2]。
（三）融入国学经典内容
国学经典中包含了丰富的内容，且内涵深刻，通过将国学经典内容与群文阅读相互融合，可以帮助学生更为全面的了解中国传统文化，培养小学生良好的文化素养。小学语文教师应该善于发掘教材中潜在的国学经典内容，利用课下时间为学生收集、整理更多的国学经典资料，将其与课内教材加以整合，组建群文。比如教师在讲授“李白”这一位诗人时，就可以将李白的多个作品组合在一起，如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》等，在整合以后让学生通过阅读了解诗篇中李白所使用的“夸张修辞”，引导小学生发现李白诗歌的共同特征，培养其良好的阅读能力。
结束语：
综上所述，随着新课改的不断深化为小学语文教学工作带来了前所未有的变化，为了适应这一情况，语文教师就必须要对各种教学方法加以学习，通过高效落实因材施教、合理运用聚焦语言、融入国学经典内容等方式合理应用群文阅读教学，在改善枯燥课堂的同时，拓宽学生的视野，为学生阅读能力的提升创造有利的条件。
参考文献：
[1]魏小娟.农村小学语文群文阅读教学的实践研究[D].甘肃:西北师范大学,2017.
[2]杨柳秀.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].魅力中国,2019,(44):279-280.