摘要：随着当前新课改的逐渐发展，小学数学课堂教育教学的改革与创新也逐渐成为教师研究的重点内容。智慧课堂教学内容的提出是当前小学数学教学方式的创新，其最为主要的内容就是能够促进师生之间的有效沟通与交流，从而在确定学生课堂教育主体地位的基础上来加强学生的实际学习效果和综合性的能力。本文主要通过对智慧教室环境下小学数学课堂教学的互动行为进行分析，针对性的提出智慧教室环境下加强课堂有效互动的措施，以此来为我国小学阶段的教育教学创新奠定坚实的基础。
关键词：智慧教室；小学数学；课堂教学；互动行为
引言：
智慧教室最为主要的特点就是在当前教室环境下，师生之间能够形成一种良好的互动与沟通模式，并在学生进行自我展示与实时沟通的基础上来促进自我发展。由此可见，师生互动是智慧教室理念下的核心发展内容，加强对师生互动模式的相互研究与发展就对智慧教室环境的发展能够起到积极促进的效果。
一、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为探究
（一）促进互动类型的创新与发展
信息技术的发展对于教育教学质量的提升而言具有十分重要的促进效果，其能够有效加强课堂教学的实际互动类型，并在加强师生互动教学效果体现的过程中，促进学生对知识能力的掌握。在智慧教室环境发展下，信息技术手段能够帮助教师进行教学资源内容的分享，并在进行作业批示的过程中，对学生进行及时性的指导与鼓励，以此来加强学生成果的分享，加强了课堂实际互动的效果。
（二）教学评价的多元化发展
除了教学方式的创新与教学理念的改善之外，教学评价内容的多元化发展也就成了小学数学教学中的重要组成部分。通过多元化教学评价措施的有效实施，教师能够改善传统教学方式对学生思维的束缚和限制，并在突破应试教育思想的基础上，通过互动的方式来加强学生对知识内容的理解与掌握。良好的师生互动与综合性的评价，能够让教师及时获得学生的学习效果反馈，并在结合当前教育规划的基础上针对性的进行教学方案。
二、智慧教室环境下小学数学课堂教学的有效互动
（一）加强课前预习和导入环节的互动性
首先来说，课前预习和复习是当前提升教学效果，加强学生学习效率的主要方式之一。在课前阶段实现良好的师生互动也是智慧教室环境下的重要改革。在进行良好的课前导入时，教师可以首先通过问题提出的方式来引导学生进行课堂教学内容的理解和掌握。之后，教师可以在信息技术手段的帮助下来进行教育规划内容的课前导入，这样就能够让学生在课程知识内容学习之前做到心中有数。通过良好的预习，学生能够对自身存在的问题进行查看，并在课堂学习的过程中能够对自身存在的问题进行重点听讲，以此来做好查缺补漏。
例如，在开展有关小数除法的教学活动前，小学数学教师需要提前一天就提醒学生要对小数除法这一章的教材内容进行课前预习，让他们在预习时自主阅读、分析和理解相关数学教材知识内容，并标注出自己认为重要的和难以理解的知识内容，从而让他们对小数除法相关教材知识内容有一定的自我理解。
然后教师可以结合教材知识内容，适当设置一些学习问题，并将这些问题和小数除法中的重要概念和计算原理等知识整理出来。然后在教学导入活动中先将这些问题利用信息技术展示出来，在引导学生进一步理解相关教材知识内容时，了解每个学生对小数除法的预习情况，并让每个学生都做好学习小数除法的心理准备，同时也便于让学生在解决问题时发现自己对小数除法相关知识理解中存在的问题，便于后面教学实施过程中针对性地学习。最后再将小数除法的相关重要知识点利用信息技术展示出来，让学生加深对这些知识的印象，从而让学生在教学过程中针对性地理解学习这些重点知识内容。
（二）增强课堂学习阶段的互动性
在小学数学教育过程中，许多问题通过探究才能获得结果，通常在探究活动之后只留下结果，但是过程无法传递给学生，然而在智慧教室课堂环境下，教育活动可以展示探究过程。譬如在学习平移和旋转这一内容时，教师提出问题：“平移或旋转的相同点与不同点分别是什么？”学生通过利用智慧教室的教育互动工具，可以让学生进行上台操作，将学生自主思考的过程呈现在大家面前，就可以进行讨论并解决问题，同时帮助学生掌握知识点。同时，为了保证探究活动是实现得更加顺利和有序，教师应该规定探究的时间，学生就会在探究过程中抓紧时间探究，在最短的时间完成探究活动。教师应该继续进行相应的奖励和相应的惩罚来保证教学活动的高效性。
（三）增强练习巩固环节的互动性
课后练习是小学数学教学中十分重要的环节之一。在传统课堂教学的过程中，教师的课堂问题设置极为限制，在课堂上学生能够得到锻炼的机会也较少。但是在智慧教室环境下，教师可以通过信息技术手段的来引导学生进行问题的回答，教师可以在特定的教学平台上查看学生的答案，并对学生的回答进行批注，这种教学方式就能够使得学生从多个方面的得到有效锻炼，从而在教学过程中加强学生数学思维能力的培养。教师也可以通过信息技术手段来进行课堂抢答，在教学方式趣味性发展的基础上，就能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的体现。
例如，在有关因数和倍数的小学数学教学中，教师可以利用信息技术手段组织学生开展一些有关因数和倍数的抢答游戏活动，增加学生对一个数的因数和倍数应用锻炼的趣味性，让学生形成数学学起来是比较有趣的意识，让更多的学生喜欢学习数学。同时，通过这样的活动，能够充分锻炼学生数学思维的敏锐性，促使其对因数和倍数形成一定的思维惯性，促进其对因数和倍数具体含义的理解吸收。
三、结束语
综上所述，智慧课堂教学方式对于小学阶段的数学教育质量提升具有十分重要的促进效果。小学数学教师和教育工作者应当对智慧课堂教学模式进行关注，并重点进行互动行为模式的探究，以此来在具体实践的过程中加强智慧教室系统的综合性应用，能够在促进小学数学课堂互动质量的基础上，来综合性的促进学生未来的发展。
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