摘要：小学数学作业是课堂教学的巩固和有效的实践方式。在应试教育的冲击下，我们的数学教学又在能力和应试上徘徊，不断地重复练习，不断地归类各种数学题型，使得很多孩子失去了学习数学的兴趣。因而优化作业设计，改进作业的评价方式，是提高作业的有效性、实施素质教育、培养学生学习数学兴趣的重要途径。
关键词：小学数学;有效性;培养学生;兴趣;能力
提高小学数学学习的关键，就是优化作业设计，改进作业的评价方式，是提高作业的有效性、实施素质教育、育人为本、培养学生学习数学兴趣的重要途径。作业的设计要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，培养应用意识和创新意识。因而作业的设计可以不拘一格。
一、 操作型作业，培养学生的实践能力
传统的作业题目往往是让学生解决一些经过“人为加工”的问题，虽然学生因此积累了丰富的做“题”经验，但当学生碰到实际问题时却显得不知所措、无能为力。实践出真知，实践操作型作业能增强学生运用知识的能力。在各种图形的认识以及它们的面积、体积等的计算时，可以运用这种形式的作业。如学习过统计知识后，让学生在生活中进行数学调查、统计，用数学的眼光来分析资料。这种形式的作业学生喜欢，他们在做中玩、玩中学，不会感到枯燥乏味。
二、 童趣性作业，感受数学学习的乐趣
作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，让学生有一种饱满的热情。如：在学习了“加减法”后，我设计了一道“帮助小鸟找家”的游戏性作业，即：小鸟出去与小伙伴玩耍，回来时一看，傻了，找不到家，它只记得妈妈说过它家的门牌号是15，可它现在看到的门牌号都是一些加法算式，你们能帮帮小鸟找到家吗？把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
三、 生活化的作业，提高学生的应用能力
知识来源于生活，特别是数学知识，它有广泛的应用性。我们在给学生布置作业时，最好能联系生产生活实际，能用所学数学知识解决一些实际问题，这样，不仅能加深他们对所学知识的理解，同时也能让他们体会到合作的愉快及数学知识在生产生活中的作用，从而可以激发起他们对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣被激发起来了，则学习的动力就有了，会学不好吗？如在学习了百分数后，可让学生做种子发芽率的实验，学了初步统计时，可以让学生统计某路口在一小段时间内过往的机动车数量等等，让学生做这些看得见、摸得着的实实在在的作业，既巩固了所学知识，同时学生也体会到了合作的乐趣，增长了见识，学会了方法，从而促进学生的学习！
四、 诗体化作业，激发学生的学习热情
小学生好奇心强，但缺乏持久性。面对单调、单一的作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心理。为此，作业设计要变换一些题型。如学习“百分数”时，让学生在优美的诗文中，计算百分数问题，这样数语结合，使学生在做作业的同时感受到了诗韵。
如题郑板桥的《咏雪》：一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花总不见。1. 请朗读这首诗，看看哪个字出现得最多？2. “片”宇出现的次数占全诗总字数的百分之几？然后有感情地朗读。
五、 查阅性作业，拓展学生知识面
信息课的开展让孩子能掌握更大量的信息，网上查阅资料的技能大大提升，而且孩子们对网上查阅都非常喜欢。为此，数学书上的“你知道吗？”这个学习素材，书上的介绍是有限的，课上的时间也比较短，可让学生在课堂外抓住内容进一步研究。可以让学生自己网上查阅，了解更多知识;也可以通过小组学习的形式，在网上查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地了解、更深入地掌握和補充完善知识体系，从而实现对教材的全面理解和准确把握。还能查阅相关的知识点，孩子在阅读这个知识点的同时，也能了解相关知识，无形中增大了孩子的阅读量，让他们慢慢体会数学的乐趣。这类知识点往往会增加孩子对数学的兴趣，同时也能进行思想教育，达到了知识与技能、情感态度价值观的完美结合。
六、 分层布置的作业，增强学生学习信心
小学阶段的数学课程要关注全体学生，培养学生对数学的兴趣，适应学生学习的特点，为学生的发展打好基础。平时我们设计作业，为了便于批阅或资料的缺少而统一题目但是每个学生理解、应用等能力都有差异，对于我们的统一要求每个学生都不可能达到的，因此我们对学生的作业也应该有所区别。尽量从学生的兴趣出发，更多的考虑学生自身的特点，他们能运用我们所学的新知识会解决我们身边的什么问题？这样的问题才能让每个孩子比较轻松地、成功地完成作业，提高了他们学习数学的积极性与主动性。如在三年级“长方形周长”教学时，我给学生设计了一道开放性作业：“用6个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成长方形的周长是多少？”这道题一方面要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现;另一方面要求学生多角度地观察和思考。在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形周长的认识，巩固了长方形周长的概念和计算方法，培养了他们多角度深刻思维的习惯，提高了全面分析解决问题的能力。对于确实学习有困难的学生，我们要根据实情给他布置一些简单的基础性计算提高他们上课的积极性，切记不要冷落这些孩子，让他们也有事可做、有题可算。真正落实学生发展为最基本的教育理念，同时也要呼吁相关部门有相应的评价机制来鼓励这些学生。
七、 总结语
总的来讲，依数学学科的特点，一定要讲究作业布置的客观性、层次性，对提高学生作业的有效性，保证课堂教学能够联系实际，育人为本，并且要把这种理念延伸到数学作业布置中。在设计小学数学作业时，教师要利用一切资源精心设计，让学生做作业时“胃口大开”、兴趣倍增，并把做作业当作一种享受，在做作业过程中体验幸福和快乐。
参考文献：
[1]钱惠维.数学“长作业”的有效实施研究[J].成才之路，2018（36）.
[2]杨代玖.浅谈小学数学课堂作业的设计和布置[J].黔东南民族师专学报，2000（3）.
[3]虞良红.如何提高小学数学作业的效能[J].新课程（上），2013（7）.