摘要：EEPO属于当下的新型教学模式，完美地融合了东方教育与西方教育，其理论核心为“优化过程、效率优先”。在现阶段的学科教学实践中。关于MS—EEPO有效教育理论的应用效果已得到检验。应用该种教学模式，能够实现提高教学质量的跨越式提高。基于此，文章将对其在小学数学教学中的相关应用路径加以简要分析。
关键词：数学教学；小学；MS—EEPO教学理论
引言：在进行小学数学课堂教学时，因为部分教师受到传统教学模式的影响，依然会沿用“满堂灌”的方法开展教学活动，虽然也采取多种教学方式但最终学生成绩依然不理想。以MS—EEPO理论为基础的教学方式可以对数学教学加以指导，在培养学生创新与思维能力的同时，提高课堂效率。
一、导入兴趣，在日常生活中攫取数学素材
生活中的各个领域均会应用到数学知识。可以说数学和生活之间存在某种天然地联系，其来自生活又用于生活。对于小学数学教师而言，怎样让学生拥有一颗“数学之心”，引导其感受生活中的数学存在，是需要解决的重点问题。那么通过数学教学，使每位学生都可以具备发现数学的眼睛，就应该引导学生基于数学视角观察生活，进而调动学生的数学学习兴趣。基于MS—EEPO有效教育理论，将生活与数学教材相联系是最有效的，在日常生活中寻找数学教学素材。我们以 “观察物体（三）”授课为例，在课前导入中应用“题西林壁”，引出“为什么同一座庐山，观察到的景物却是不一样的”，或者采用情境教学法组织“盲人摸象”的活动，让学生思考与观察。在课堂教学中教师可以将生活实物带到课堂，例如茶杯、杨桃等让学生在不同角度观察。教师可以采取小组合作学习法，例如“正方体花样多”的活动（如图1所示），将学生划分为若干小组摆出。
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图1：正方体摆放示意图
教师给出或是自己想摆出来的模型，学生不仅需要摆出这些模型还需将各个方面的图形画出来，引导学生讨论看哪一组完成得最好。另外还可以组织“摆一摆”的活动（如图2所示），即发给每个学习小组四个正方体，看怎么摆才能在正面看到的是三个正方形连接的长方形，在课后还可以留给学生观察家中物体“三视图”的课后作业，让学生对生活中存在的奥秘进行独立探索。教师应将生活中常见的素材引入课堂，引导学生关注自己的日常生活，让数学课堂更有“生活的味道”更贴近学生。
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图2：“摆一摆”活动示意图
二、充分理解教材提高备课效率
当下有部分数学教师在备课时主要以教参为主，未能融入自己对于教学与教材的理解，这样的备课形式过于按部就班。而学生的学习情况各有差异，这就需要多元的具有针对性的教学方式。因此，小学数学教师需提高对学情研究的关注，遵循因材施教的原则。在MS—EEPO有效教育理论下进行数学备课需要做到：（1）教师应该充分理解教材进行，清楚教材内容、知识目标，在基础上划分与明确教材中的重点及难点，从而对授课方式加以革新。（2）吃透教材，教师不仅要看懂教材，而且需要认识到与教师内容有关的知识均需要了解，对所有内容加以整合，不仅要立足教材而且需要对教学内容加以创新。（3）教学设计，因为小学生缺少较强的理解能力，接触的知识面相对狭窄，所以教师在设计课堂时应具备特色，充分调动学生学习数学的积极性与兴趣。我们以“多边形的面积”为例，教师可以让学生将平行四边形怎样在剪一刀的情况下，拼成一个正方形，然后探究平行四边形和长方形之间的面积关系，从而引导学生推导平行四边形的面积。教师还可以将学生分成小组，探讨两个完全一样的直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形，如何拼成四边形，并给出一些小组探讨问题：首先，三角形的底、高和拼成的四边形的底、高存在怎样的联系；其次，探究平行四边形和三角形的面积关系；最后，探究三角形的面积公式。
三、评价方法的多元化
第一，互动评价。结合MS—EEPO模式与新课标，在教学中强调突显学生与教师主体间的互动关系，具体为师生与生生互动。第二，能动评价。对于能动性而言，其是基于学生的学习兴趣视角形成的，在小学数学教学过程中应以所有学生积极性为基础，针对存在特长优势的学生加以必要鼓励，激发其探究动机，自动学习知识内容，由此形成能动效应。
结束语：文章认为在MS—EEPO有效教育理论支撑下的教学模式，需要课堂氛围活跃与教学结果优良。相比于新课标基于同样的教学要求，该教学模式中更侧重于结果的良性评价。那么对于广大小学数学教师而言，需要增强自身的综合能力，教师应意识到新课标注重教学的过程性，有助于学生学习效率的提升，要是能实现二者的有效结合，必然会进一步优化小学数学教育成果。
参考文献：
[1]王晓芳. 浅谈MS——EEPO有效教育理论在小学数学教学中的实践[J]. 才智, 2015(18):57.
[2]李秀婷. 试析MS-EEPO有效教育理论在小学数学教学中的应用[J]. 读写算:教师版, 2016, 000(008):52-53.
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