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微课助力数学课堂教学效益的提升

发表时间：2020/5/19 来源：《教学与研究》2020年5期作者：蓝炯军

[导读] 现代信息技术的深入发展推进微课逐渐引入小学数学的课堂教学

        摘要：现代信息技术的深入发展推进微课逐渐引入小学数学的课堂教学中来，其通过直观形象的展示一些音频、视频、动画等，可以有效吸引学生的目光，提高学生学习集中度。本文从现在小学数学微课运用的教学现状出发，提出了一些微课对提升课堂效果的策略，以期对于学生运用数学知识解决实际问题能力的提升有所助益。
        关键词：数学课堂微课教学教学效益
        引言：微课引入数学课堂是符合新课程教学理念的，其通过多媒体展示数学知识及其推理过程，可以有效活跃数学课堂氛围，调动学生数学学习的热情。为此如何充分挖掘微课教学潜力，推进学生数学思维的发扬以期提高数学课堂的教学质量就成为现在值得关注的问题。
一、有助于激发学生的学习兴趣
        正所谓“兴趣是最好的老师”，微课在小学数学课堂上的设计可以有效提高数学课堂的趣味性，可以有效拉进学生与那些枯燥抽象的数学知识点的距离，活泼数学课堂的氛围，推进学生真正爱上数学课堂。首先，由于微课是以多媒体形式展示的，通过简短而完整的教学设计有效完成教学目标的微小视频课程，形象生动的多角度多方位的细节化展示教学重点，可以有效提高教学内容讲授的针对性与高效性，可以有效地调动班级学习氛围，调动学生参与数学课堂的积极性与主动性。比如，在讲到折线统计图时，数学老师可以通过直观生动地展示折线变化方向及变化程度，引导学生了解折线统计图的特点及其增减变化反映的数据，激发起学生数学学习的好奇心与求知欲。其次，小学五年级阶段学生的注意力集中时间相对有所变长，学生已经具备了一定的抽象水平，可以离开具体的事物进行抽象的思考，由于微课的时间较短，一般在五到十分钟之间，其通过将重点知识的片段化集中化储存，跨越时空的隔阂拓展学生的数学视野，推进学生在反复观看加深学生的记忆，加深学生对数学知识的印象，完善学生的数学认知结构，推进学生实现新旧知识的有机结合，真正了解数学原理、概念的推理过程，其通过为学生展示自己学习成果创造大量的学习机会，实现个性化成长，可以最大限度地提高学生的自信感与成就感。

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二、有助于提高学生自主学习探究能力
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，小学数学课堂作为培养学生探究意识与创新精神，陶冶学生的数学修养的重要平台，将微课引入数学课堂可以在一定程度上提高学生自主学习探究能力，促进学生个性化思维的发扬。首先，微课作为符合新课程教学理念的重要教学模式之一，数学老师也是更多地走到学生中去，多多倾听学生的意见与想法，而不是单单站在讲台上机械式无意义的讲授数学理论与概念，其通过最大程度上给学生提供一个良好的平台，让学生在反复的解题做题中摸索数学内在规律，明确正确的解题思路与办法，对于推进学生慢慢消化、吸收继而真正理解透彻数学知识点有很大助益。比如，在讲到多面体时，数学老师可以通过制作成FLASH动画微课，将三维空间感直观动态的展现在学生面前，刺激学生的视觉、听觉等多重器官，引导学生层层剖析几何的不同视角下的图形，为学生之后学习立体图形奠定良好的基础。其次，微课教学更多的把课堂的主动权交还给学生自己，学生们在课下可以自由结组预习所学内容，在课上自主交换彼此不同的解题思路及解题办法，拓展学生的数学思维，在课下通过微课作业段完成开放式的作业加深学生对数学的印象，微课更多的培养着学生的质疑精神与探究意识，引导着学生在潜移默化之中真正爱上数学课堂。
三、有助于培养学生良好数学思维
总的来讲，小学数学微课教学包括微课视频教学和课后开放式练习教学两个部分，其通过引导学生从不同角度抓住问题的本质，分析问题的表象与特征，客观理智分析问题，在遵循学生的数学认知结构的基础上，由易到难引发学生的探究和质疑，激发学生探求新知欲望，培养学生良好的数学思维。首先，微课视频教学通过将某个课题或数学例题习题、疑难问题、知识讲解与线上资源有机结合，搭建电子化信息平台，在对数学教材章节知识的重难点清晰把握的前提下，结合学生熟悉的生活场景切入，着重提高学生数学学习的亲切感与亲和力，通过有针对性的选取其中较为基础或者较为复杂的部分录制成讲解视频，引导学生独立思考、探索、交流，在这过程中不断获得知识，形成技能，发展思维。比如，在讲到分数时，数学老师可以结合学生的实际生活事件与微课相结合，引导学生深入了解分数的意义及分数的规律。其次，小学数学微课教学通过布置开放式作业扩展学生的数学学习视野，精心设计与巧妙诱导发散学生的数学思维，锻炼学生的抽象想象力，培养学生的质疑精神与个性化思维，推进学生得以客观理性看待数学，为学生创新思维的发育奠定良好的基础，帮助学生养成阳光、积极、正面的性格品质。比如，在讲到数学广角植树问题时，老师可以让学生们课下认真观察道路两旁植树的规则，理解在线段上植树的情况，让学生自主探究栽树的棵目与间隔数之间的关系，引导学生尝试运用数学方法解决实际生活中的简单问题，提高学生的应用意识及解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]安丰雷.如何才能让“微课”融入小学数学课堂[J].课程教育研究,2017(08):04.