摘要：数学作为一门与我们联系最为密切的自然学科，对我们的工作和生活都起着非常重要的作用，小学阶段的数学在人一生学习中具有基础性的作用，而且小学生在小学阶段处于人生发展的基础期，对于任何事物接受的都特别快。作为一名小学数学教师我们向学生传递知识固然重要，但是培养学生的能力也是我们日常教学工作中不能忽视的。培养一种能力，一种思维对于学生无论是在校还是走向社会都是意义非凡的。
关键词：小学；数学；教学；能力；培养
引言：数学是一门基础性学科，对于培养学生的思维是非常有作用的，小学生的思维主要是直观形象思维，通过数学学习后他们的抽象思维得到发展，解决问题的能力不断提升，而且数学解题过程促进学生思维发展早就是一个不争的事实，所以我们要在小学数学教学过程中培养学生的能力。
一、小学数学教学过程中能力培养的思路
（1）突出课堂上的师生双边活动，激发学生学习欲望
课堂不是教师一个人的天地，讲台下面还有学而生，我们教学的时候要注意学生情绪的变换，教师在教学中要和学生引起共鸣，在情感上感动学生这样学生的思维才能被活跃，才能对老师所讲的内容产生兴趣进而调动自己的有意注意。小学生他们的情感很容易受老师的语言、神态的感染，学生的思绪情感会跟着老师讲解时的神态表情变化而变化，在学生情感上比较容易达成一致的步调，能起到共鸣的学习效果。
（2）以兴趣促发展推动课堂教学，注重能力培养
鼓励学生自主讨论，增强学生的兴致，勇于创新发挥自己真实的想法，做出判断。老师在课堂中多帮助学生建立自主学习的方法措施，鼓励学生根据自己所掌握的知识来解决数学学习过程中遇到的问题，这样学生对数学的学习就是由原来的任务为主要变成了以兴趣为内驱力，并且在解决问题的过程中学生的思维水平和能力得到了发展，也间接推动了课堂教学的进行，这里教师在进行教学设计的时候要注重对学情进行分析，多设计一些学生喜闻乐见的内容来激发他们的学习兴趣。对于教师，追求形式、浮华空乏的课堂教学的形式尽量少做或者不做，对于教参书上的内容也要有主见的借鉴使用。
二、小学数学教学中能力培养的策略
（1）让学生想说就说
我们都知道语言是思维是外在表现，思维活跃的人说话的速度要不活跃的人快很多，小学生在小学阶段他们的思维是以外部发声的言语为主，遇到问题或者在解答问题的时候他们往往都是用自己声音将题读出来，我们老师必须要对此有一定的重视，只有鼓励学生们说他们的思维才能在课堂上得到活跃。无论怎么说都是学生思维的结果，作为小学数学老师我们都希望学生回答的问题是对的，但是只有找到错误才能找出问题的所在，才能在根本上提高学生的学习水平。
（2）放手让学生去做
让学生有充分的机会来动手这是当前数学课程改革的一个重点工作，小学生学习的过程中具有强烈的好奇心，学生在学习的过程中对于知识的获得大多数都是间接经验，这就让他们有了很多的疑问，我们在课堂上就给学生提供了解答疑问的这个过程，通过自己亲自动手来得出结论，在这种形势下学生的注意力、思维力都得到了发展智力因素显著提升。
例如：在活动课“有趣的七巧板”这一课的学习中，我先让学生观察了多种图形，并且演示了一种拼接方法，之后我要求学生自己动手制作，在这个过程中有的学生做出了创新，拼出了自己喜欢的图形，这不仅使得学生学到了知识也激发了他们对数学的兴趣。
三、小学数学教学过程中能力培养时的注意
（1）务必走出传统教学的阴影
传统教学的阴影一直笼罩在新课程改革的过程中，许多教师在教课的时候不自觉的走进了传统教学的误区，有些教师则是在最大限度上对传统教学进行了否定，这也是不可取的，我们要辩证的看待，有些地方还仍然是可取的，最大的问题就是在师生互动上，教师在课堂上的角色是一个课堂的组织者，但是大多数教师都把这个角色忽略了单纯的成了一个知识的传授者，学生在课堂上没有机会交流，课堂应该是学生发散思维的平台。
（2）充分应用分层教学，因材施教
学生在学习的过程中是存在差异性的作为教师也不能否定这一点，起点的差异性就造成了对知识的接受程度存在着较大的偏差，为此我们就要采用分层教学的方法，这样才能够在最大限度内减小学生学习水平的差异，我们可以通过目标分层、任务分层等形式进行开展，但是我们要注意，分层教学是分的是知识不是学生，教师在教学的过程中对所有的学生要平等看待，充分发掘每个学生有点，做到因材施教。
（3）充分利用数学教材资源，正确把握教材的重难点
教材资源是根据学生的教育需求，精选最合适的内容编写而成的，其中涵盖了学生需要掌握的所有基础知识内容与技能。因此，数学课堂教学中需要善于利用数学教材，并灵活选择应用合适的教材内容，通过教材引导学生学习数学知识。所有一切的数学教学都要从基础学起，教师在课前需要以数学教材为基础，提前备好教案，落实每一节数学课堂的教学目标。教材中包含了学生学习基础内容、学习重点与难点，以及课后习题与思考讨论等内容。教师需要在教学目的的基础上，系统地将数学教材中的有关内容联系起来，循序渐进地渗透到课堂教学中。此外包括其他的数学练习册等辅助教材，也需要加以充分利用起来，辅助巩固课堂教学内容。每一节数学课堂的时间有限，在这短短的40分钟内，最大化地开发利用数学教材内容，才能实际有效地帮助学生吸收更多的知识内容。
（5）要发挥网络的力量
互联网已成为天南地北信息的汇集地，丰富的网络资源不仅为小学高年级数学实践活动提供了宝贵的素材，更能让教师从中借鉴其他优秀实践活动课程的经验。教师既可将当下的时事热点融入到数学问题中，赋予数学问题时代感、新鲜感，又可借鉴实践活动课程的成功案例，并融入自身的教学特色，以达到“推陈出新”的效果。
结束语：授人以鱼，不如授人以渔。小学数学学习的过程中我们是要通过知识的学习来促进能力的发展，作为一线数学教师我们必须要注重学生能力的提升，这既是为了完成数学的教学任务也是为了学生长远的发展而打算，教会学生一个知识能保证他在小学六年学习的时间能够听得懂我们课堂的内容的，但是教会学生一种能力则能使学生受用终生。所以，我们的教学不仅是要完成教材中知识的传授更要注重学生个人能力的提升，这也是对素质教育工作最好的落实。
参考文献：
［1］蒋美华，王晓明，张冬青.校本资源为小学数学教学提供了哪些帮助［J］.东北师范大学学报，2018，（16）：219-220.
［2］魏冠宇，张明月，李玉琪. 小学数学教学效率提高的措施［J］.辽宁师范大学学报，2018，（15）：125-127.