摘要：数学应用题对于学生数学基础知识、逻辑思维和生活经验的要求比较高，学生在解答应用题时会遇到很多困难，很多小学生在面对应用题时不知道从何处下手，无法运用合理的公式进行解答。本文主要从指导学生审题方法、引入生活相关问题、运用画图方法解答、进行一题多解练习、培养学生检查习惯等方面，探究有效提升小学生解数学应用题能力的策略，以期能够更好地提高小学生数学解题能力，提高小学数学应用题教学效果。
关键词：小学数学；应用题；解题能力；逻辑思维；解题方法
数学应用题是小学数学学科中一项非常重要的内容，不论是在平时的练习中还是在数学考试中都非常常见，特别是在进入到三年级之后更为常见，且变得较为复杂。根据多年的教学经验，很多小学生在三年级之后，解答应用题会出现很多烦恼和错误，长此以往使得一些学生在面对数学应用题时出现畏惧心理，不敢审题、不会审题和无法解答从而导致学生数学总体水平下降。因此，教师应该思考为什么会出现这类问题，如何才能解决这些问题等，并结合小学数学教与学的现状，运用科学的方法解决这些问题。
一、指导学生审题方法
对于解答小学数学应用题而言，首先是进行认真、细致与科学地审题，只有审清题目要求，看准已知条件和未知条件，才能更好地找到数量关系，进而进行解答。但是，由于小学生知识基础薄弱，生活经验不足，导致他们在审题时出现很多困难，很多时候会由于审题不清导致解题错误。在这个过程中，教师应该指导学生当看到一道应用题时应该至少读三遍，并找准和标注题目中的关键词、数字等，理清题目中的已知条件和未知条件，同时应该注意题目中的单位是否统一，从而思考和列出数量关系式[1]。在这个过程中，教师除了指导学生审题之外，还应该进行缩句、扩句、变化问法等方面的训练，有效帮助学生理解题意。
例如，在苏教版小学数学三年级“两位数乘以两位数”的相关应用题教学中，有这样一道应用题：王大爷的一分田里种了有机稻谷，共收获了90斤有机大米，已知每千克有机大米的市场价格是24元，那么请问王大爷的这些大米可以卖多少钱？（一千克等于两斤）对于这道题，教师应该指导学生先认真读题和审题，画出题目中的已知条件、未知条件和数据，并统一单位，比如将斤换算成千克，之后再列出关系式，从而更好地解答这道应用题。
二、引入生活相关问题
由于小学生的知识基础、认知能力和生活经验非常有限，所以他们在遇到很多生活题目时很难理解和无法解答，因此教师应该引入生活相关问题，加强对生活类型的应用题的训练，帮助学生解读其中内容，指导学生解题方法和解题思路，从而更好地解答问题。在这个过程中，教师可以解读一些生活中常见的词汇，以此为学生更好解答生活应用题打基础。同时，还应该运用生动的图片等进行讲解，从而吸引学生注意力和激发学生解答应用题的兴趣[2]。
例如，在苏教版小学数学四年级“三位数乘以两位数”的相关应用题教学中，有这样一道应用题：某村庄有一个种粮大户承包土地，已知李晓亮家有520平方米的土地，种粮大户给出的承包价格是每平方米25元，请问李晓亮家总共可以获得多少钱？对于这个问题，可以采用先认真读题、画出已知条件和数字、再列出数量关系的方式进行解答，从而提高解题效率。在这个过程中，教师还应该引入一些生活应用题中常用的词汇，比如利润、打折、优惠等，帮助学生更好答题。
三、运用画图方法解答
画图解决应用题是小学数学解题中一种非常常用和有效的方法，对于帮助学生理清数量关系、找到解题思路等具有重要作用。在这个过程中，教师首先应该指导学生理清题目内容，之后根据这个题目中的内容和数字画出对应的图画，并思考应该运用的算式和解题方法，接着列出数量关系式，最后进行解答[3]。
例如，在五年级的教学中，对于相遇问题有这样一道应用题：已知走某条公路，从南京到苏州的距离是220公里，小王驾驶一辆汽车从南京出发，速度是80公里每小时，小李驾驶一辆汽车从苏州出发，速度是60公里每小时，小王和小李打算在途中相遇，请问他们可能经过多长时间相遇？对于这个相遇问题，教师应该先让学生画出关键词和关键数据，主要是速度和距离等，并根据相遇的关系画出示意图，通过研究示意图列出数量关系，从而解决问题。
四、进行一题多解练习和培养学生检查习惯
在解题小学数学应用题的过程中，教师还应该指导学生进行一题多解训练，这样能够更好地巩固所学知识，培养学生思维能力、分析能力和解答问题的能力，更好地提高应用题的教学效果。在这个过程中，教师可以先出示一些应用题，讲解其中一个解法，之后让学生思考其他的解法，最后教师进行总结。同时，培养学生检查习惯也是非常重要的，教师应该指导学生将应用题的解答结果代入到题目中进行检测，同时思考结果是否符合生活常识[4]。
例如，有这样一道应用题：某个修路队修一条公路，总共的长度是4800米，已知每天修路的速度相同，前3天修了40%，那么照此速度还需要多少天修完这条公路？教师可以先列出4800×40%=1920,1920÷3=640,4800-1920=2880,2880 ÷640=4.5等算式，得出结果是4.5天，即4天半，并将结果代入到题目中进行检查，之后再让学生思考其他的解法，最后做出总结。
结束语
综上所述，关于有效提升小学生解数学应用题能力的策略，教师应该在明确小学生应用题解题过程的难题的基础上，结合小学数学知识内容和应用题的教学要求，通过指导学生审题方法、引入生活相关问题、运用画图方法解答、进行一题多解练习、培养学生检查习惯等，更好地进行应用题的指导教学，在此过程中更好地培养学生分析能力、逻辑思维能力，帮助学生更好地解答应用题，从而提高学生解题能力，提高小学数学应用题的总体教学效果。
参考文献
[1]李显东. 有效提升农村小学生解数学应用题能力的策略[J]. 新课程导学, 2016(30).
[2]董明华. 浅谈如何提高小学生数学应用题解题能力[J]. 留学生, 2016(2X).
[3]陈佳才. 如何提高小学生解决数学应用题的能力[J]. 都市家教：上半月, 2017(12):266-266.
[4]郭淑清. 小学数学分数应用题的解题障碍及解决对策[J]. 课程教育研究, 2015(26):156-156.