摘 要：信息爆炸的大时代背景，信息手段已经成为当今教育当中必不可缺的技术。而在小学数学教学当中，信息技术也应该被广泛使用，这种方法既可以更好地展示出教学重点，帮助学生掌握知识点更加迅速，又可以增强课堂互动，对于提高学生的视野，开发学生的智力并帮助学生提高综合素养，同时还可以帮助学生形成良好的学习习惯，学会探索，促进学生自主创新。但同时，信息技术的使用又要恰到好处，在使用过程中大致要遵循一些原则有助于更好的帮助老师收到良好的反馈。首先，应当选择信息技术的内容进行信息技术教学辅助，同时还应当多鼓励学生主动参与。
关键词：小学，信息技术，数学教学，实践
信息技术飞速发展影响着社会生活的各个方面、各个角落。推进信息化进程是当前教育事业发展的正道之路。传统依靠板书进行教学已经跟不上信息技术高速发展的节奏，依靠黑板和粉笔这样的原始设备不仅不利于学生学习同时也不利于教师有效进行课堂教学。小学学生正处于刚刚开始接触学习的阶段，容易出现无法理解知识点，这种时候很难专注。在小学数学课程教学当中引入信息技术，将文字语言、图像资料、视频音频、动态信息、Flash动画等多媒体技术充分运用到小学数学教学当中，有助于帮助学生更好地集中注意力，理解数学知识，提高数学课程的质量。
一、 信息技术的显著优势分析
更快捷、更形象、更有趣是信息技术所具备的直观特点，信息技术可以将图像、文字、声音多种元素结合起来。这种多元化的技术有助于使得学习资料更有趣味性，也容易激发学生学习的沉浸感。这种沉浸式的学习氛围会使得学生能够在学习过程中给和老师充分互动，互动性的学习能够更好调动学生学习的主动性。进而达到更好的学习效果。总之，信息技术在数学教学当中使用具有如下显著优势：
（一）直观突出教学重点，帮助学生更好掌握知识点
信息技术的运用能够充分发挥多媒体的优势，更加丰富地展现出一个知识点的深度和广度。运用图形和声音、影像相结合，让一个原本枯燥深奥的知识点更加直观地展示在学生的面前。这种新型的教学方式的运用，将传统只使用板书和语言教学的复杂的很难讲述清晰的知识难点以一种直观的、形象的、丰富的形式展现在学生的面前。尤其是在几何知识的学习当中，三角形、平行四边形等的几何教学使得学生往往难以掌握相关的知识。当采用了信息技术，就更加直观的展示这一知识点。在学习立体几何的时候，这样的优势则更为明显，“空间四边形”往往会使得学生觉得很深奥也很难想象，如果只凭借黑板上绘制图形，很难让学生深入理解。运用信息技术，现场绘制立体空间四边形，并多角度的旋转这个三维图形，学生就很容易领悟到这个知识点。
（二）增加互动，开拓思维，提高学生情商素养
引入现代信息技术，原来枯燥乏味的数学课堂开始变得更加具备趣味性。信息技术的引进有助于更加深入地挖掘数学学科内在的特色和魅力，充分调动学生的互动性，以高度的趣味性调动学生高度的学习热情。通过将数学知识情境化，将原本抽象的问题具象化。
互动的过程也更加有助于老师和学生之间的沟通和交流，这种互动的过程将更加有助于学生提高课堂参与度。参与度的提高将直接有助于开拓学生的思维，同时互动的课堂也将有利于学生的情商培养。
（三）优化习惯，自学求知，提升学生探究欲望
现代信息技术使得学生能够反复观察，甚至可以自己动手操作。這样的过程将使得学生形成自主探究的习惯，主动参与到学习过程当中，形成良好的学习习惯。同时，多元化的信息展现使得学生能够形成更好的处理信息的能力。在接收多种信息的过程当中，学生往往会更加热烈的讨论和提出问题，这个提问的过程就是学生自主创新和自主探究能力开始萌芽的重要表现。
二、 选择信息技术辅助的原则
信息技术对于教学提升显而易见，但在同时，老师们也应当注意，在教学过程当中有的放矢，根据不同的课程选择信息技术能够更好发挥作用的教学内容来引入信息技术。在选择信息技术时，大致应遵循如下原则：
（一）抽象性较高的内容选择信息技术辅助
数学课程本身是较为抽象的，很容易使学生感到索然无味。但是，适当引入信息技术能够展现数学的趣味性。比如百分数的学习、比例的认识还有相遇问题的讲解引入信息技术，就能够达到事半功倍的效果。
（二）多鼓励学生自己动手
信息技术的使用并不应该仅仅拘泥于老师在课堂上使用，也要多鼓励学生通过自己的行动，上网查找相关的资料。既有利于提高学生作为个体的主观能动性，又能够锻炼学生搜索与学习有关的资料、过滤无效信息的能力。通过小组合作的形式能够让学生开始团队协作，也可以提高学生的自学能力。尤其在小学的这个阶段，帮助学生树立学习“主人翁”地位对于学生之后的学习都大有裨益。
（三）以中低年级为起点引入信息技术
信息技术引入在中低年级开始是最好的选择，对于学生而言，中低年级是很容易对数学学科产生畏难情绪的阶段，引入信息技术，能够帮助学生形成对数学学科的学习热情。同时，高年级段要适当引入信息技术。六年级的孩子升学压力大，短时间要实现信息技术和传统数学教育的良好协调具有难度，因此在高年级阶段并不适合大幅引入信息技术教育。
三、 结论
学好数学对老师和学生来说都是挑战。让数学课堂更生动更有趣，让抽象枯燥的数学课程妙趣横生是我们引入信息技术的初衷，而让学生更好地掌握知识，养成更优良的学习习惯是我们引入信息技术的落脚点。也衷心希望，小学的数学教师能够充分发挥主观能动性，学习先进的信息技术，探讨将信息技术和小学数学教学课堂结合起来的更好的策略和方法，提高课堂质量和教学效率。
本文系课题《信息技术在小学数学教学中的成效研究》课题编号JJYKT19147研究成果