摘 要：数学教师在对初中生进行课堂教学时，需要立足课程改革所提出的能力需求对教学策略以及方式进行积极的优化，这样才能给学生打造更优质的知识体验和探索平台。所以数学教师需要思考怎样给学生打造全新的课堂教学模式，怎样将多种先进教学方法运用到知识讲解中，促使初中生对数学知识进行深度的思考，以此让学生通过课堂教学实现学科素养的有效培养。本文主要分析数学教师对课堂教学进行优化的策略，希望可以起到一定的参考作用。
关键词：数学教师;初中生;课堂教学;学科素养;教学策略
一、 前言
数学教师必须要根据当前素质教育所提出的能力培养需求，对教学思维以及模式进行合理的创新，给学生打造全新的课堂教学氛围。传统的数学课堂未能分析学生在知识学习和运用中所呈现的需求，也没有通过多种途径激发他们的课程参与热情，这样就导致知识教育的氛围比较沉闷，很难提升知识教学的成效性。所以，数学教师需要积极摒弃传统授课思维中的不合理的想法，对课堂教学模式进行合理的优化，给学生打造更高层面的知识体验平台。
二、 数学教师需改变课堂教学的思维，营造融洽的师生关系
数学教师在对初中生进行知识教育的过程中，受到传统授课思维的限制，主要对学生进行知识点的灌输讲解。学生未能在课堂教学中和数学教师进行知识点的互动，在知识学习中存有诸多疑虑，不能对课程知识进行深入的思考和剖析。针对这样的教学问题，数学教师要摆正自身在知识教育中所扮演的角色，思考自己在知识教育中所占据的位置，以此对学生进行针对性的课程教育。数学教师是学生对知识进行思考和运用的引导者，也是向学生进行知识教育的主要人员，必须要引导学生对数学知识进行思考，让他们感受到知识学习的魅力。在课程教育中，教师不能将自己放在角的位置，而是要关注学生在学习中所呈现的需求，给学生开展优质的知识教育。同时，数学教师也需要和学生进行积极的知识互动和交流，这样不仅可以激活知识教育氛围，也有助于师生关系的融洽建设。
三、 数学教师应立足素质教育对教学目标进行优化
要想对课堂教学进行合理的优化，让初中生得到更高层面的知识教育，数学教师也应立足素质教育对教学目标进行优化。对学生开展课堂教学的目标并不是让学生听自己的讲解，而是要调动他们的主体性，通过对数学知识进行学习以及思考实现学科素养的培养。数学教师要认知到初中生是课堂教学的主体，教学效率要想实现稳定的提升，其基础是让初中生可以积极参与到知识学习中，合理激发他们对知识进行思考和运用的主体性。所以在制定教学目标的过程中，数学教师要思考班级学生所呈现的学习需求，对他们进行针对性的知识引导，让学科教育更加具有科学性。同时，数学教师需要分析对学生进行知识教育中应该关注的事项，以及学科素养培养内容。思考怎样立足教材和课堂教学对学生进行学科素养的培养，让他们更好感受到数学知识的魅力，能够借助数学知识探索和解决生活中的问题。
四、 数学教师可创建教学情境，诱发初中生的主动性
在素质教育的指导下，数学教师需要思考怎样给学生打造全新的课堂教学模式，让知识教育更加具有鲜活性。针对初中生体现的认知能力，数学教师可创建教学情境，这样可以诱发初中生的主动性。例如，在对学生开展“平面图形”教学时，数学教师需要在课堂教学之前搜集和整理有关的资料，将其纳入知识导入环节中。教师可整理生活中常见的立体事物图片，如硬币、安全警示牌、长方形面包切片、水杯以及三角板，让学生画出这些图形的表面形状。这样可以诱发学生参与课程学习的主动性，让他们对这些事物进行观察，最后画出平面图形。在此基础上，数学教师可引导学生对这些图形进行特征比较，思考这些图形呈现的特点，增加学生对该课程知识的理解。
五、 数学教师借助小组合作改变授课模式，培养学生的学科素养
在对课堂教学进行优化的过程中，数学教师不仅要开展以上三个方面的教学工作，也需借助小组合作改变授课模式，培养学生的学科素养。小组合作能让学生对数学知识进行探索，也可以让他们根据课堂知识进行交流，有助于学生实现逻辑思维以及合作交流等能力的培养。例如，对学生开展“数轴”知识教育的时候，数学教师可以将学生合理划分为多个学习小组，让学生思考几个课程探索问题。第一，数轴的概念是什么，有着怎样的特征。第二，如何在数轴上进行数字大小的比较。第三，数轴在生活中运用的情况有哪些。这样能改变学生对数学知识进行探索的状态，又可以让他们实现逻辑分析、分析以及总结归纳等能力的养成，利于学生实现学科素养的课程培养。
六、 结论
数学教师要想给学生开展更優质的知识教育和能力培养，要重视对学生进行学科素养的培养，对教学策略进行合理的优化。本文认为数学教师需要改变自己的授课思维，积极营造和谐的师生关系以利于学生参与到知识学习和思考中。同时，数学教师应立足素质教育对教学目标进行优化，合理创建教学情境，诱发初中生的主动性。此外，数学教师也需要借助小组合作改变授课模式，培养学生的学科素养。
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