【摘 要】新课标下小学数学课堂教学过程中，有效的课堂练习的开展，能够促进学生数学素养的强化和数学知识应用能力的提升，为学生的全面发展打下良好的基础。文章主要从进行问题意识培养的课堂练习、针对性与层次化课堂练习、典型性与生活化课堂练习、开放性与多元化课堂练习以及错误对比练习这五个方面入手，探讨如何提高小学数学课堂练习的有效性，旨在能够全面提升学生的数学核心素养。
【关键词】小学数学;课堂练习;有效性;问题意识;错误对比
引言
课堂练习是巩固和提升小学数学课堂教学有效性的重要教学形式。新课标及学科核心素养理念引领下，小学数学教学质量的提升，要注重课堂练习设计的优化，调整小学数学课堂结构，创新课堂练习方式，在课堂练习过程中强化学生的数学知识应用能力，促进学生数学核心素养的不断强化。在此种情况下，对小学数学课堂练习有效性的提升策略展开探究，具有一定现实意义。
1.引导学生进行问题意识培养的课堂练习
良好的问题意识能够促使学生在课堂练习中，对自己不懂的疑难知识提出问题，进而积极主动地开展课堂练习活动，切实巩固和提高对课堂所学习知识的掌握。然而，小学生在参与课堂练习活动时普遍缺乏问题意识，不懂得如何就课堂讲解的疑、重、难点知识进行提问，对数学问题进行解答训练，而是被动地开展课堂练习。小学数学课堂练习教学，要想切实提高练习教学的有效性，教师的教学理念需与时俱进，以问题为载体创新设计课堂练习形式，激发学生浓厚的课堂练习兴趣，促使学生就数学课堂练习提出自己的问题，进而能够主动进行举一反三探究思考，从而通过主动提问、主动解答问题，进一步巩固和提高自己对所学习知识的掌握。例如，学习“除法”相关知识时，课堂练习环节，教师可以创设问题情境：“六一儿童节，班级准备去爬山，景区成人票为50元/张，儿童票为25元/张，购5张票免1人的费用。这时，引导学生就购票情况提出自己的问题：有的学生提出“如何购票才能最省钱？”有的提出“每张成人票价格是每张儿童票价格的几倍？”有的提出“全班购票的平均价格是多少？”等问题，通过结合教学内容联系生活实际创设数学情境，引导孩子们主动提出问题，进而全班学生就相关问题进行探究思考和合作交流，从而学生参与课堂练习的积极性迅速被调动起来，同时学生会更加感到提出问题对于解答数学问题所具有的重要意义，进而较好地培养和提高学生的问题意识。
2.引导学生进行针对性与层次性的课堂练习
在小学数学课堂教学过程中，课堂练习的设计要具有针对性和层次性，要立足教学目标以及教学内容出发，把握重难点数学知识结构，关注学生认知水平和思维发展特征，在课堂练习的设计过程坚持循序渐进的原则，进而促使学生在课堂练习过程中获得优良的数学学习体验，有效激发学生参与数学课堂练习的主动性和积极性。例如，在“除数是小数的小数除法”教学过程中，教师要明确教学的重点，引导学生先看除数是几位小数，之后通过移动除数小数点，将除数变整数，并就被除数小数点进行相应移动。为促进学生对上述课堂教学重难点知识内容学习的顺利有效突破，教师可设计只列竖式不计算的习题，例如0.45÷0.6，1.2÷0.06等，在解决这几个问题后，更容易开展数学课堂练习。
再如，在开展“加法的交换律与结合律”教学过程中，课堂练习的设计，要由浅入深的开展设计，以25+230+25，24+65+76+35等作为基础题，以（82+23）+（77+18），（153+59）+（47+141）等作为变式题，以（96+49）+157，（92+58）+（45+108）等作为综合题，以2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15作为发展题。通过此种层次化课堂练习的设计，能够循序渐进引导学生的思维发展，促使学生感知到数学学习的乐趣，进而充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂练习中。
3.引导学生进行典型性与生活化的课堂练习
小学数学课堂时间有限，课堂练习的设计要具有典型性，要保证少且精，将教学重点充分体现出来，并通过深入探究反思强化练习，来对学生数学知识基础进行巩固和提升，促使学生数学思维得到有效拓展，有效提高学生的数学知识应用技能，从而小学数学课堂练习的有效性也能够得到明显提升。例如，在“应用问题解答”教学过程中，教师可设计生活化的课堂练习，“小强的妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶中，每个瓶子最多装0.4kg，请问需要多少个瓶子？”在这一问题情境下，以“同学们，若你是小强，是不是一定要为妈妈分忧解难呀？”引入课堂练习，孩子们通过自主探究和合作讨论，有的得出6.25个，有的得出6个，有的得出7个，这时教师应鼓励学生大胆发言，说出自己所得玻璃瓶个数的理由，通过良好的课堂练习讨论，进而较好地让学生对“四舍五入”与“现实生活应用”之间的矛盾进行化解。同时通过这一练习题的解答，也使学生深入理解：“数学知识来源于生活，便要符合、服务于现实生活。”
4.引导学生进行开放性与多元化的课堂练习
小学数学课堂练习中，开放性与多元化练习的设计，能够较好地促进学生思维发展，促使学生立足不同角度去探寻问题解决途径。教师要发挥学生的主体作用，引导学生进行独立思考和团队探究，学生之间互动交流，对问题进行分析，并确保数学问题的顺利解决。在典型性的课堂练习中，要关注学生的数学学习情况，引导学生运用已有知识对新的问题进行解答，促使学生充分发挥自身主观能动性去解决数学问题，提升小学数学课堂练习的有效性。例如，在“小数的运算定律和简便计算”教学过程中，可设计这样的题目：32÷2.5÷□，3.51×4+3.51×3+3.51×□等，引导学生将已有的“加法交换律”知识与新学知识进行结合，对问题进行解答，促使学生能够对运算定律加以灵活运用，提高学生思维敏捷度，强化学生对于数学知识的理解。
总之，小学数学课堂练习教学过程中，教师要引导学生将课堂讲解的数学知识融入到实践练习中，巩固和强化学生对于数学知识的理解，发展学生智力，发掘学生的创新潜能，从而小学数学课堂教学成效也能够得到明显改善。课堂练习的设计，必须要凸显针对性、典型性、开放性等特征，保证数学课堂练习的有侧重、有层次，进而有效提高学生的数学思维水平，为全面提高学生的数学核心素养提供强力的支撑。
【参考文献】
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