一、学校简介
2019年5月，百崎中心小学正式更名为泉州台商投资区民族实验小学。原百崎中心小学创建于1990年，是泉州市唯一一所少数民族乡镇中心小学、福建省唯一一所回族乡镇中心小学。作为一所民族学校，区民族实验小学找准自己的发展策略，以党的教育方针为指南，提出了响亮的办学口号：“在同一片蓝天下快乐学习，在党温暖环抱里幸福成长”。学校始终秉承着“育德、育爱、育智、育体”四育一体办学理念，以“六百”才艺平台——百人百鼓、百人百棋、百人百技、百人百陶、百人百球和百人百笔的办学特色；形成“勤学习、做真人、善实践、求创新”的校风、“厚德、博学、敬业、奉献”的教风、“尊师、守纪、勤奋、求实”的学风，确立了“百学博长、奇志仁心”的校训。学校以回族子弟为主体、还有来自祖国15个省份的12个民族的学生，现有学生1400人，教师82人，是一所典型的民族小学。是国家特殊关爱政策沐浴下的两个群体——少数民族学生和外来务工子弟组成的学校。
几年来，正是因为各级政府及乡贤的关心，泉州台商投资区民族实验小学在新的发展机遇中，以科学的规划，先进的理念，人文的管理，合理的布局，向社会各界送上一份满意的答卷：学校先后荣获“福建省义务教育管理标准化学校”、“福建省德育工作先进学校”、“福建省第二批义务教育教改示范性建设学校”、“泉州市文明学校”等一系列荣誉称号。
二、办学特色
1．作为一所流动儿童居多的学校，让回族儿童和流动儿童和谐共长的理念深化在每一个民族实验小学教职员工的心中。目前，民族实验小学少年宫被泉州市确定“关爱流动儿童”示范点。我们坚持做到为外来子弟成长“多一份关爱”，探索建立“学校、企业外来生联管”机制，在百崎重点企业“恒茂鞋业”公司建设了“四点钟学校”，为外来工子弟进行周末的辅导服务。
2．“六百平台”、特色初显。民族实验小学以培养学生个性特长为目标，以“乡村少年宫”建设为抓手，提炼学校办学特色，推出的“六百平台”特色工程已经取得明显成效，“百”为百名以上学生参与，“鼓、技、棋、陶、球、笔”为特长项目。①“百人百鼓”：百崎鼓乐队组队主要面向四，五、六年级学生，现有队员一百多人，培养学生音乐特长，代表作有《鼓动新区》《龙狮鼓乐阵》等作品，多次参加区里文艺汇演，受到好评。②“百人百技”：科技兴趣班旨在培养学生的科技创新意识和创造能力、普及科普知识，该队伍凭借学校被确定为市、区“青少年科技教育示范校”这一阵地，鼓励中高年段学生积极参与科技创新活动，开展了“WER机器人”、“电子摆拼”、“科普实验”等特色项目，为广大儿童参加科技系列竞赛、科技创新活动奠定扎实的基础。多次参加省市区科技创新比赛获奖。③“百人百陶”：这是美术特长项目，该项目每周有固定的活动时间，主要面向三、四、五年级学生，现有队员一百多人。校本课程《趣味陶泥》被确定为福建地域文化艺术特色中小学地方、校本美育优秀教学材料。④“百人百棋”：学校与泉州台商投资区围棋社合作，聘请两个校外专业辅导员，每周定时间、定地点、定内容，为一、二年级学生授课。围棋课已经纳入区民族实验小学校本课程安排，学校还专门编印了《百崎中心小学围棋》校本教材。学校围棋队多次参加区围棋比赛团体获第一、二名。⑤“百人百球”：学校作为国家青少年足球基地学校，每年组队参与区级比赛获男女团体前茅。2018年参加区青少年校园足球联赛获小学组男子团体第一名、女子团体第二名。学校女子足球队代表台商区参加泉州市第十一届运动会获足球比赛铜牌。⑥“百人百笔”：学校现有专职书法教师1名，每学年开展一次全校性“百人书法”比赛，每周利用固定时间，对书法兴趣小学进行培训，多次参加区级以上书法比赛获奖。
三、存在问题
民族实验小学是一所回族乡学校，也是一所多民族学生聚集的学校。但在办学上也存在一定不足，主要体现在：
1．学校的办学特色彰显得不够充分，不够突出。学校文化建设要向更高层次发展,回族文化、闽南文化和民族传统文化有机整合尚有差距。
2．在学校管理制度创新上力度不够，学校的内涵化发展、精细化管理、品牌化建设应继续加强。
3．学校年青教师多，在校本培训及教师专业成长培养方式上有待创新。
四、改革思路
1．挖掘整理民族传统项目，弘扬民族文化。继续传承与创新“回族文化”办学特色，营造学园、花园、乐园的育人环境，强化校园环境的育人功能。校容校貌，师生的衣着穿戴，校园文明用语，教职员工的工作规范，优良的设施配备，甚至教室课桌椅的摆放，垃圾箱的位置等等，一草一木皆关情，都是构成校园文化的外在的物质基础，教师身临其境，无不受到熏陶和感染。良好的物质条件，上乘的管理水平，优雅的教学环境，对鼓励士气，调动师生员工的工作积极性，起着无声的教育和推动作用。这是一根素质之弦，这根弦的质地直接和间接地影响整个乐曲声调的谐振、谐和与谐美。
2．创新管理机制，保证学校现代化。在学校现代化建设进程中，只有不断创新机制，优化管理效能，学校才能得到持续的发展。在学校管理中，恪守人和为根，在尊重人的基础上，充分引领人、依靠人、驱动人、凝聚人，为学校教育现代化建设提供了有力保证。①科学管理与人文管理并重。在制度层面科学地作出一系列规定，使每一个人都有一个共同遵守的最基本的准则，强调它的制度性、刚性的层面。同时我们又从人的情感、需要、发展的角度来思考管理的方式，常常与教师谈心，关心教师的生活，鼓励教师的成绩，让这种软性的管理在促进教师专业发展中发挥积极作用。②科层管理与自主管理结合。科层管理是一种外部管理，而自主管理是一种内部管理。我们通过培育组织文化，弘扬民小精神，建立起“沉静治学、追求卓越”的共同愿景，增强了全体教师的共同价值与信念。我们促使组织成员在集体利益和个人利益之间找到最佳结合点，在实现集体愿景中追求自我愿景。③一般管理与精细管理协调。运用一般管理保证学校的正常运行，如日常规考勤管理、安全到岗管理等；我们还运用了精细管理集中优势与精力把学校办成精品化的学校，如对学校艺术教育特色的精品化管理等。在教育现代化之路上，我们不断追求管理的最佳效果，让教师、学生得到合理、科学的管理，在原有基础上获得最好的发展，不断追求教育管理的高水平、高质量。
3．完善分层培养，科学推进梯队发展。一是修订个人发展规划，分层确定发展方向。期初组织教师修订个人发展规划，明确自身优势及发展方向。二是跟进水平评价机制，分层定级体现差异。通过建立和完善教师教学德育水平评价制度，开展过程考核与终端考核相结合，听课等级与教育教学效果、工作态度、学科素质相结合，集体精神和发挥个人特长相结合，组织教师梳理年度工作成绩申报年度水平等级。评价等级与教师奖金挂钩分级体现差异，促使教师保持忧患意识，自我加压、不断进步。三是完善发展评价机制，分层搭建骨干梯队。（1）青年教师分层培养成为优师。我们将青年教师分为：入门型教师、提高型教师和成才型教师。学校对每一类别的青年教师实行分级分层目标管理。对师德、学科教学、教研等方面按照不同的级别提出了不同的要求。学校开展师徒结对活动、教学能手校级赛课等活动缩短青年教师成为优秀青年教师的成长周期。（2）知名教师定向培养高位发展。学校制定校级以上的骨干教师梯队建设方案，帮助名师明确自身发展空间，鼓励教师向更高层次发展。学校将这批教师创造一切条件，采取专家指导、选派参加各级骨干培训等办法对名师进行定向培养。动态管理和考核，促进名师的继续发展，带动教师队伍整体素质的提高。（3）特色教师彰显个性差异发展。与教科室紧密配合通过教育科研帮助教师筛选、提炼和总结自身的教育教学经验，正确认识自己的教育教学潜力与发展趋向，以准确定位自己所追求的特色目标。开拓新的发展领域，彰显个性差异发展。
作为一个学校管理工作者在新旧观念冲突中，要尽快完成观念的转变、思维方法的转换，不断端正管理观、教师观，改进作风，提高领导素养，使绝大多数教师在学校感到很有奔头，在精神上有满足感，在心态上有平衡感，在职称上和成就上有希望感。从而使广大教师处于一种稳定、向上的心理及精神状态，从而形成一种不断持续进取的内驱力，使学校的教育管理也蒸蒸日上、欣欣向荣。