摘要：在新课标的课程改革过程中，我们倡导小组合作的教学模式，这种学习方式，对于教师来说能够更新自身的教学理念，引导学生能够提升主观能动性。与此同时，还要能够结合具体的学生情况，实际学习课堂情况，针对学生英语学习过程中存在的问题，进行个性化的课堂设置，促进同学之间的英语口语练习。在小组讨论中，分析和探讨相关的英语文章理解，帮助加深学生对英语文本的学习，能够扎实的掌握相关英语知识内容，提升整体的初中英语的学习效率和学生的合作协调能力。
关键词：初中英语；小组合作；教学方式；策略研究
我们所倡导的这种小组合作的教学模式，能够提升整体的英语学习效率，同时要求教师要能够采用合理的方式方法，不能够单纯的套用一般的合作探究的学习方法，要能够结合班级的具体英语学习实际情况进行选择。引导学生之间相互合作交流，分享自己的学习方法，互相弥补互相促进，逐步提高学生的英语综合素养。当然有效的小组合作学习模式，能够激发学生学习的主动性和积极性，主动进行英语的听力和口语训练，能够加强同学与同学之间、同学和老师之间的沟通和交流反馈，这种师生之间、生生之间的相互交流沟通，从而起到良好的学习效果。本文将具体结合这种合作学习模式在初中英语教学过程中的相关问题以及应用策略进行研究分析。
一、小组合作学习容易出现的问题
（一）小组划分不合理
在初中英语教学中，开展小组合作学习的模式，教师一般会根据学生的座位分布来划分小组。这就导致了有的小组优等生较多，有的小组缺乏优等生的引导，小组之间实力不均衡，会引发学生心理不满，而且达不到良好的学习效果。教师在小组合作学习模式上并未深入的学习和研究，仅仅停留在初步的认知阶段，导致该模式落实并不到位，实施效果也并不理想，学生的主动性和积极性难以充分被调动。
（二）缺乏全面科学的评价
在小组合作学习结束之后，需要教师针对本次的学习过程进行全面科学的评价，及时发现小组合作学习中存在的问题，引导小组成员反思总结，再下一次开展小组合作学习时，能够弥补这些错误，逐步提高学习的效率，但是在实际的过程中，教师针对小组合作学习的评价，仅仅在于教师评价方面，难以形成多元化的评价体系。而且缺乏对小组合作学习过程的一个跟踪观察，难以及时发现小组成员中存在的一些发音问题、语法问题等等。
二、如何合理开展小组合作学习
（一）合理划分小组，高效的开展合作学习模式
在初中英语课堂中高效的开展合作学习模式，首先就需要提高教师的认知，针对初中生的具体情况来合理的划分各个小组，每个小组都包含优等生中等生和学困生，确保各个小组实力均衡。在课堂教学中，由优等生担任小组组长，带领小组成员开展合作学习。教师可以根据教材内容设置问题，来激发各个小组的探索欲望，积极主动地参与到知识的探索活动中寻求问题的答案。在这一过程中，优等生的学习方法和思维模式，能够对中等生和学困生带来一定的帮助。根据问题，相互交流分享自己的看法，逐步发散学生的思维，提高合作学习的效率。
（二）在小组合作过程中采用游戏教学法
在小组合作学习的过程中，教师如果没有恰当的方式进行引导，很容易导致课堂枯燥无味，降低了学生学习的积极性。因此教师可以深入挖掘教材内容，转变教学方式，活跃课堂氛围。比如可以在课堂中，可以采用游戏教学的模式，让学生在玩中学，让学生能够自主的参与到英语课堂学习中，由于学习的内容种类较多，游戏的形式也多种多样，教师可以根据不同的学习内容特点，配以不同的游戏，从而让教学内容不再呆板，让学生之间能够在合作游戏过程中提升学习兴趣。
（三）构建多元化的评价方式
在小组合作学习结束之后，教师需要构建一个多元化的评价体系，对本次的学习情况进行全方位多元化的评价。主要包括教师自评，师生互评，学生自评和生生互评4种评价方式，评价的内容包括学习过程学生的主要表现、小组组长的带领情况、小组成员的贡献和配合、教师的引导等等，通过对这些内容进行评价和反思，能够及时发现在合作学习中存在的一些问题，以及学生通过合作学习取得的学习效果和整体的发展情况。而教师也能充分利用这些资料进行反思和总结，及时调整合作学习模式，逐步摸索出一套适合学生的教学方案，构建高效的英语课堂。
小结：
综上所述，在初中英语课堂中，实践小组合作学习的教学模式，根据学生的具体情况来合理的划分小组，学生之间互相影响，互相弥补，互相促进，通过合作学习来建立对英语的学习兴趣。在这一过程中，教师作为一个引导者，应当恰当的进行指导，引导各个小组朝着正确的方向进行学习和探索。教师还需要构建一个多元化的评价体系，全方位的评价小组合作学习模式，充分掌握学生的发展情况，从学生的角度出发构建高效的英语课堂，提高英语的教学质量，实现学生英语综合素养的全面发展。
参考文献：
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