摘要：随着新课改的持续推行，培养学生的综合素质，推崇素质教育逐渐成为教师教学的重心，也是教育工作者最关心的问题。在此背景之下，充分利用好有限的课程时间，为学生们带去更多的知识和更有价值的学习体验，是所有一线教师每天都在思考的问题。
关键词：新课改；小学体育；教学效率；教师培养
引言：
目前，小学体育课程是学校培养学生身体素质和安全防范意识的最主要途径，如何在有限的体育课程里为学生创造出更多的教育价值，是每一位体育教师都在关注的事情。与其他学科不同，体育学科作为学生们普遍很喜欢的课程，合理的教学内容，高质量的师资力量与高效的教学团队建设都决定着体育课的质量，本篇文章将从多方面探讨提高体育课程教学效率的有效途径。
一、新课改下体育教学的重点内容
（一）培养学生的健康意识
对小学生来说，由于缺乏对人体免疫力的理解，学生们不会主动意识到日常锻炼的重要性。随着人民生活条件的日益提高，人们需要跑动的时候越来越少，再加上电子产品的普及，很容易养成当代小学生们好吃懒做的不良习惯。所以，在体育课上对学生们进行健康意识的培养是十分重要的，对学生们的未来成长发育也有着至关重要的影响[1]。对于一部分天生好动的孩子们来说，日常的跑跑跳跳在无形之中也可以达到锻炼身体的效果，培养他们的日常安全意识是很重要的；而对于一些天生不善运动的孩子而言，培养其健康意识便是十分有必要的。在本次的肺炎疫情里，由于没有特效药物，人体自身的免疫力就显得格外重要了。这同时也是对世人的一次警示，那就是“拥有健康的体魄是十分重要的”，人们有必要在小学时期就有一定的健康意识，这也是广大体育教育工作者规定体育教学内容的重要方向。[2]
（二）培养学生的体育技能
在培养学生健康意识的前提之下，培养学生的体育技能也是很有必要的。随着各种新颖有趣的体育运动项目的层出不穷，学生们也十分容易在众多的体育项目之中找到自己喜欢的项目，这样不仅可以训练学生的体育技能，有助于未来其多元化发展，还可以让学生们在日常的体育课程中找到乐趣，从而让他们更加喜欢体育课程，更加喜欢体育。在传统的锻炼项目里，跑步是既适合学生又不需要器材的有效锻炼手段之一，而且在小学，学生都具有十分良好的竞争心理，想在各种比赛中争得第一名，教师可以利用学生的普遍心理，多举办跑步比赛，让学生们在竞争中互相促进，寻找乐趣，营造出轻松、快乐的体育氛围，也会让学生们在比拼之中达到锻炼身体的效果。
二、提高小学体育教学效率的途径
教学中有两大主体，一是教师，二是学生，当前虽然在强调学生的主体地位，但是从根本上来看，教师的作用也不容忽视，若教师有较高的教学水平，设计的课堂内容等必然能够很好地吸引学生，这对于提升课堂质量来说至关重要。
（一）教师优化教学
教学要取得良好的效果，必须从课堂入手，不断优化，因为课堂是教学开展的主要场所，所以课堂一旦高效，学生学习效率必然会得到提升。
具体来说，可以从以下两方面入手，第一，更新教学观念，首先要摒弃讲体育学科当作副课的陈旧思想，在素质教育下，要求学生能全面发展，而且，良好的身体素质也是学生开展学习的重要基础[3]。其次，教师要重视体育教学，认真备课，这样一来也可以影响学生，让他们也重视这一门课程。第二，创新教学方法，当前处于信息化时代下，有很多信息化教学手段，都能够为教学注入活力，教师可以加以利用，比如多媒体教学法等。此外，体育教学中还可以加入多样化的教学活动，让课堂更有活力，比如将课前的热身齐步跑，变为自由跑，还可以来找小游戏来实现让学生热身的目的，这些都能够激发学生的学习兴趣，真正参与到课堂中，这样教学质量才有保障
（二）建立完善的教师培养体系
就目前来说，我国总体的小学体育教师培养模式仍然不够完善，对于各大师范类高校来说，从整体上并不看重对体育专业尤其是小学体育教师方向的培养。而教师是教学中的重要引导者，教师的水平影响着教学质量，当前，随着社会转型，当前的教育现状对小学体育教师的教学水平提出了更多更高的要求。如今，单纯优秀的体育技能培养并不能满足小学体育教师的要求，对于小学体育教师的要求已经上升到了道德思想层面上，我们不仅需要一个具有良好身体素质的老师，更需要一个关心学生、热爱教师职业的体育老师。近年来从高校方面可以看到，越来越重视对体育类学生的多元化培养，内容涵盖到了计算机、外语、写作能力等众多方向，这意味着未来的体育教师将会拥有更多多元化的专业技能与理论知识，于小学体育教师来说，这是提升自己的方向，只有这样才能不断提升教学质量。总体而言，学校仍需要对人才进口的把关，提高教师职业的任职门槛，并且加强对任职教师的教师资格复审制度，目的在于让教师持续完善自己，拥有终身学习的态度，各学校的教师培养策略也应和各高校的课程设置进行对接，建立好完善、多元化的教师培养体系。
（三）加强体育学科团队建设
在对学校的体育师资力量要求上面，教育部门也有了越来越严格的要求，也是未来教育的发展趋势，有助于提高学校整体的体育教学质量，全面化体育教学内容，促进各学科教师的专业素养。学科团队的建设是如今教育体系的发展趋势，也是教师之间互相交流经验、相互促进的重要方式。学校可根据实际情况，不仅要让学科团队里的教师们有着良好的个人能力，也要让整个团队的教学方向变得全面、广泛化，足以应对多元化的体育教学科目。对于小学体育学科团队而言，一般来说并不需要太多的教师人数，根据学校以往经验与实际的在校生人数，聘用合适的教师数量，避免教师日常教学内容太多亦或太少。团队里的教龄层次也应该有一定的结构划分，团队里不能全都是新上任且教学经验较少的年轻教师；也不能全都是骨干教师，忽略了对新型人才教师的培养。结构合理，规模适中的团队规模才会发挥出最大的工作效率。对于学科团队建设来说，还需要建立好完善的评教制度，包括学生评价、学校评价与团队内部评价等，目的在于确保学科团队的高效率运行，保证教学团队的持续化、进步化发展。[4]
三、结束语
从总体而言，体育教学质量的提升要得到保障，要关注两个主体，一是学生，二是教师，其中教师有着重要的引导作用，在优化课堂教学方面起着引领作用，通过创新课堂教学方式，让体育课堂更有活力。而从这一点也可以看出，教师的教学水平和实际教学质量之间的紧密联系，所以要从根本上解决问题，就要不断加强对于师资队伍的建设，这也是本文提出的重要策略。
参考文献
[1]徐亚明. 小学体育课堂如何在新课改下提升教学效率[J]. 新课程(小学版), 2015, 000(008):121.
[2]李丽[1]. 中日美等国中小学体育教师培养模式比较研究[J]. 武汉体育学院学报, 2006(1).
[3]李立军. 新课改下提高小学体育课堂教学效率的主要途径[J]. 新课程(小学), 2016(1).
[4]石小健. 体育教学团队建设浅析[J]. 教学与管理, 2011(6):116-117.