摘要：本课题研究中，主要是在对国内外相关研究现状观察的基础上，加强对“适合教育”视域下高中信息网络技术课堂样态的关注和重视，在文献资料和网络资料的基础上，对“适合教育”视域下高中信息网络技术课堂样态的研究现状加以观察和重视，明确其中存在的问题，并且在对这些问题分析的基础上，加强对这些问题的关注和解决，在对问题有效解决的过程中，促使“适合教育”视域下高中信息网络技术课堂样态得以完善和发展。
关键词：高中教育；网络技术；课堂样态；
引言：在“适合教育”背景下，针对高中信息技术教学的重点内容网络技术的课堂教学现状进行调查与分析，归纳提炼出当前高中信息技术课堂教学需要改进和完善的地方，从课堂教学流程、组织形式、师生活动设计等方面进行细节化的研究，以得到在适合教育背景下，高中信息技术教学中网络技术版块的有效、甚至高效的课堂样态，进而类比推广到其他知识版块，从而促进高中信息技术教学的效率提升，推动“成就更好的自己”的学生发展理念的落地。。
1、高中信息技术教学方法的基本类型现状调查与分析研究
由于当前高中信息技术的教学内容多而课时少等问题突出，多数高中信息技术教师都认为信息技术教学的终极目标是过关性考试中学生顺利过关，不影响学生参加高考的选择权利，学生相应的也有大多数是这样的想法。针对这一现状，课题组将在广泛查找相关文献的基础上，设计调查问卷，期待找出这一现状的根源，明确本课题今后研究的方向。
2、“适合教育”视域下高中信息网络技术课堂样态案例研究
2.1任务驱动式的教学方法
任务驱动式教学方法的含义是指教师将教学目标与课堂教学内容结合，使得学生完成教学任务的同时，又可以掌握相关的课堂知识内容，从而对以往传统教学方式加以完善，明确增加教师与学生的互动程度，促使学生自身积极性和主动性等积极性发挥出来，教师应改变传统的主导地位，要正确引导学生、辅助学生学习。任务驱动式教学方法既可以增强学生学习的乐趣，还能提高思维和创新能力等，对课堂效率的提升也有一定的帮助。
2.2采用类比法进行高中信息网络技术教学
信息技术这门课程，不仅重视理论,更关注实践操作,这门学科中有很多不曾听闻过的概念。课堂上为了将抽象的概念描述出来,授课教师可以采用类比法教学。类比法是将和教学内容接近且学生比较容易接触事物类比,将抽象化为具体,帮助学生理解复杂的概念。虽然类比法的使用可以帮助学生理解，但若教师使用方法不合理,可能会错误引导学生。所以应结合实际情况，合理运用类比法。
2.3采用观察法进行高中信息网络技术教学
观察法主要是人们在对客观事物的外部现象观察之后，在具体分析总结的基础上明确教师在高中信息网络技术课程的教学过程中需要坚持学生自身学习需求，从而根据学生的需要和适合教育的具体要求帮助学生掌握实践演示操作情况，在这一基础上帮助学生锻炼和提升感知能力和理解能力，在集中注意力的情况下掌握相关学习知识。让学生更直观和更深刻地理解这一问题，教师在理论知识讲解的情况下也需要采取演示的方式，引导学生能够集中精力观察教师演示内容。
2.4采用联系法进行高中信息网络技术教学
联系法主要是在教师的引导下帮助学生明确课堂教学中的相关知识内容之间的联系情况，促使这些内容联系在一起可以形成系统化特点突出的学习方式，在联系方式应用的情况下加强高中信息网络技术教学的实施，充分提升学生对课堂知识内容融合贯通的能力。在实际操作的基础上，教师可以仅仅采取其中的一种方式也可以应用多种方式或者全部的方式，其中的重点是教师对这些知识讲解的时候，根据适合教育相关内容及具体问题具体分析，根据实际的教学情况确定采用教学方法。
3、“适合教育”视域下信息网络技术教学方法的应用策略研究
3.1营造良好的课堂氛围
“适合教育”视域下高中信息网络技术教学的时候，需要具备更加活跃的课堂气氛，有效创新课堂情境，充分激发学生对高中信息技术学习兴趣的提升，促使学生积极性和主动性及创造性等特点更加显著。
3.2高中信息网络技术实践环节的增加
在高中信息网络技术课堂教学的时候，不仅需要关注和重视学生理论知识内容学习的重要性，也要加强学生动手能力的培养。
3.3完善高中信息网络技术教学方式
具体问题具体分析的基础上，需要充分结合各自学校的实际情况来选择专业的高中信息网络技术教学方法。
结束语
通过该研究，综上所述，可以得到高中信息网络技术应用教学方法的基本类型现状调查报告，并进行分析研究，找到后续课题研究的方向；又能收集到“适合教育”视域下高中信息网络技术课堂样态案例，分析并探索如何使“适合教育”视域下高中信息网络技术课堂教学更加满足学生的需要，让学生得到学业进步；还可以提升教师的科研水平，对相关问题具体罗列和有效分析，得出问题解决策略，最终加以总结，从而促进教师的专业成长。
参考文献：
[1]骆泽东.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].才智,2013(18):70-71.
[2]项贤明.面向未来的“适合教育”[J].江苏教育,2019(74):78-80.