摘要 学科课程具有核心素养发展的共性贡献与个性贡献，教育教学发展学生核心素养是落实立德树人最为根本的任务之一，也是一项重要工作。任何学科课程的教学，都要对此进行思考，还要积极践行。
关键词 核心素养 物理教学 策略思考
初中物理教学，人们大都以为只要学生掌握书本物理知识，大体掌握相关生活的物理现象即已足矣。应当说这样的理解不为全面，与当今教育理念不完全相符。当今物理教学需要思考和践行学生物理核心素养形成下的教学，在比较具体的物理教学中，笔者进行着相关的思考，虽然不具任何深刻意义，但笔端于此，可以获取抛砖引玉效果。
一、核心素养下的物理教学需学生深入汲取物理知识
物理作为一门课程，从课程学的角度说需要学生在具体的学习活动中首先能够比较自主地去掌握物理知识。可以这样去说，作为物理知识，有的是比较容易掌握的，有的则显得掌握比较难。物理是一门科学性比较强的课程，越是科学性强的课程，越不能以为知识容易接受，也越不能就让学生去简单接受浅表的物理知识。对物理课程的教学，对新时期需要培养学生核心素养的物理教学，作为学生所必须掌握的物理知识，我们应当让学生去汲取，而且当是比较深入的汲取。何谓深入的汲取？从字面意义上去理解，当是让学生去比较自主的由浅入深地理解物理知识，一切物理知识的理解都是在学生充分自主意义上的进行，而不是我们教师的灌，更不是我们教师的强灌。学生比较自主地汲取物理知识，不仅仅就是简单知识的掌握，更是一种学习习惯的形成。当人们都让学生去形成良好的物理学习习惯时，学生的物理学习便是可持续的，甚至完全可能就是终身的。如人们在物理课程教学中，注意学生数理知识的掌握，注意让学生通过自身的学习、实践和探索，将数理语言反映在物理学科中，物理中的定律、概念用相应的数理语言来表示。如密度概念用文字进行描述将是“物体的质量与其体积的比值”。学生进行这样的描述，不是可以简单获取成功的，需要有循序渐进的过程，更需要有蚂蚁啃骨头的精神。只有这样，学生才可在物理知识的掌握中获取着营养。这营养也不仅仅就是知识层面的，还也完全可以是精神层面的。
二、核心素养下的物理教学需学生切实掌握物理技能
物理学习，其学生需要能够获取全面发展，这不仅仅就是现今学生学习物理的需要，也还完全是学生终身发展的需要。学生学习的终身发展需要有一定的基础，这基础从相关学科课程来说，就是学习的奠基。对于学生的学习奠基，除去知识基础外应当还有技能基础。技能也是核心素养不可或缺的重要组成部分，作为物理教学当让学生去切实掌握物理技能。让学生在物理课程学习中掌握技能，需要教师能够给学生以多自主的空间。物理教材中，有的物理概念其教材都有相关的阐述，如果在教学中引导学生去读，甚至多读，相关问题也是可以或以解决的。
但那不可能就比较理想地形成学生解决物理问题的技能，只能还是一种强灌。笔者以为，即使教材已经对概念进行着阐述，我们也不能去以读替代学生自身的推理，这样根本就形成不了学生学习物理的技能。物理中对于浮力原理以及相关实验现象，书本中就有解释，教学时，我们绕开解释，而是随着实验，给学生不断总结、归纳，尝试用自己的语言将实验现象进行表述。虽然学生的表述与教材的阐述有一定偏差，但现实比较有意义告诉我们：出现学生表述的偏差是符合情理的，也应当在我们的预料当中。而学生所出现的偏差正好是形成技能所必需的。如果在物理教学中长此以往地去做，教师适当对学生的语言总结、表述情况加以指导、修正，学生绘更好地提供精炼、准确的表达技能的。
三、核心素养下的物理教学需学生努力形成物理品质
对于学习从古至今具有许许多多的名言，有的至理名言对教育的影响不仅仅就是深刻，而且当是某种意义上的深远。如古人所说的“头悬梁。锥刺股”、“学而不厌”等对当今人们学习之意志品质的形成多有相关的促进作用。初中学生学习物理，必需具备相关的学习品质多是肯定的。苏州大学张丹老师曾经做过意义学习的课题研究，虽然意义学习是非智力层面的，但具备意义学习的品质，学生学习则完全可以绽放出十分靓丽的奇葩。作为物理学习，我们所看到的现象是多学生不具任何意义上的意志品质。如对物理概念的理解，学生是多不可立马成功的。在出现学生物理概念理解的不可立马成功时，学生多不去进行继续意义上的探究，出现某种程度上的不能“学而不厌”。如果学生多出现这些现象，其物理学习的效果多是不可显著的。因此，对于物理教学，作为我们不仅仅需要对学生物理知识和技能去负责，更应当对学生学习的品质去负责。对学生物理学习意志品质的负责，窃以为需要在平时的的课堂教学中增进师生之间的感情。因为学生在接受我们之教学观点时的情绪，我们言行的情感表现都会影响学生的接受程度。所以，平时的物理教学，我们当力求做到学生多亲近自己，而且当力求做到所有的学生都能亲近自己。俗语说“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
笔者深知，限于自己的水准，核心素养下的初中物理教学思考还显得不为深入和深刻。在今后的教学中，决心努力践行先进教育理念，在提升自身教育理念的基础上，努力争取教育行为的科学，促使所教学生能够在自身物理学习中为核心素养形成奠实基础。
参考文献
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