摘 要：物理课程作为高中教育体系下的重要组成部分，考察的不仅是学生的理论应用能力，更考验学生的实际操作能力，所以实验教学的重要意义不言而喻。而电学实验几乎贯穿整个高中物理教育体系，其要求学生能够准确掌控各种操作方法，能够深度应用自己所学习的电学知识。因而，本文就高中电学实验着手，深度分析了核心素养教育理念下的分组实验教学策略，以求能够为有关单位提供借鉴作用。
关键词：核心素养；电学实验；分组合作；教学策略
众所周知，物理是在实验的基础上发展起来的学科。在开展高中物理教学活动的过程中，教师需要给予学生充足的时间，引导其进行大量自主操作，用于形成对实验过程的深度理解，强化其基本认知能力以及实践操作能力。但在传统教育活动中，部分教师却并未对实验教学予以充足的关注，应试教育理念的影响使得教师过分关注书面知识，严重忽略实验教学的重要意义。在核心素养理念的深度影响下，教师有必要积极地转化教育思想，采用分组实验教学策略，用于满足学生群体的实践能力成长需要，培养出更多优秀的综合型人才。
一、通过课程表方式固定分组教学
学生的技能的成长往往是日积月累的过程，在开展实验教学活动时，为切实有效地提高教学质量与教学效率，教师往往需要将实验教学内容安排到班级课程表中，实验课中需要由相关物理教师指导。当教师讲解完教材中的知识内容后，则可以按照学生群体的需要开展电学实验，至少需要保障学生每周都能经历至少一次电学实验，用以全方位地提升实验教学效果。当然，实验内容不能被局限在教材中，如果教材中所涉猎到的电学实验相对较少，那么则可以设计和学生生活息息相关的实验内容，以此来切合学生群体的基本需要。
例如，在日常生活中，学生常常会遇到家庭照明灯时亮时暗的情况，针对学生的此项疑问，教师可以设计相应的探究性实验活动，要求各个学习小组能够自行选择实验器材，设计实验流程，在此过程中，教师需要积极地前往每个学习小组，帮助小组成员解决其存在的学术性问题，完善优化电路形态，满足学生群体的基本需求。
二、提高电学实验教学趣味性
电学实验在物理教育中占据着极高的比例，针对性地学习电学实验的有关知识能够为学生实际操作能力以及理论应用能力的成长带来无可或缺的影响。教师在开展电学实验活动的过程中，需要充分完成课前准备工作，尤其是在备课的过程中，需要认真设计教学目标，明确实验的基本目的以及相应的分组方式，充分挖掘与电学实验存在关联的素材，以此来保证电学实验的正常开展。在教学的时候既能够切实有效地突出教学重点，又能使学生不会感受到任何枯燥乏味与单调，行之有效地引领学生的思维走向，促使其完成有关电学实验的学习。
在实验教学中，教师需要先行提高演示实验的趣味性，帮助各小组更为有效地集中自己的注意力，提升实验教学水准。
例如，在学习“电磁感应现象”的相关实验的过程中，教师可以先行导入相应的小实验，利用灵敏电流计和线圈导通，此时教师可以向各个小组提问，在电路中是否存在电源，由于学生已经具备相应的电学基础，因此明确没有电源是无法让电流表读数产生变化的，而后教师则可以继续准备条形磁铁，将其插入线圈中，此时学生将会发现电流表的读数产生变化，进而便会激发学生的求知欲望。
三、注重分组实验的创新优化
高中物理电学实验作为物理课程的重要组成部分，能够帮助学生更为清晰地掌握相关实验技能与实验方法，进而便能够更为有效地理解自己所学知识。例如，教师在带领学生学习“测量电源的电动势和内阻”的实验的过程中，教师可以先行设计相应的问题：这个实验是否能够采用电阻箱和电流表相互组合的形式完成？并要求学生能够针对自己所学知识以及预习收获，开展小组讨论活动，切实有效地强化，当分组讨论完成后，教师可以随机抽选学习小组，要求其派代表说明自己组中的看法。最终教师则需要进行总结，以此来帮助学生构建更为完整的知识系统，帮助其将所需要学习的新知识与自己已有的知识储备相互融合，进而更为有效地解决各种问题。学生在分组实验后，往往能够充分发挥出自己的想象力，同时还能够提高自身的创新能力。小组成员的相互合作往往能够帮助学生形成更为深刻的认识，同时还能激发学生的欲望，而教师所需要作出的便是对组内成员的引导，促进组别之间的良性竞争。
四、充分崭新虚拟实验室的功效
网络技术的飞速发展为多元化教学提供了更多支撑，教师可以提前下载有关软件，对部分难以有效开展的电学实验，教师可以充分借助网络实验室，为各个小组提供更多发挥自己能力的空间，展现出更为完整的实验流程。与此同时，在网络实验室中，学生无需担心实验器材受损等方面的问题，教师无需作出过多限制，在此过程中，每个小组都能够大胆地想象，并积极地尝试每位组员的看法，能够在本质上拉近小组成员间的距离，同时还能够深度激发学生群体的学习积极性以及团队合作精神，促使学生更为有效地融入到网络实验中，进而取得更为优秀的教学效果。
结束语：
总之，在素质教育理念迅速推行的情况下，高中生不仅仅需要掌握充足的理论知识，而且还需要拥有良好的实践操作能力，只有这样才能成为符合时代发展特色的综合型人才。而电学实验作为高中物理教学中的重难点内容，其实验操作往往具备较为显著的复杂性和特殊性，因而教师在开展此部分教学的过程中，有必要以分组教学的方式执行，引领学生小组自行探索有关于电学实验的知识，切实有效地强化学生的基本认知能力，帮助其自主探究有关电学知识。
参考文献：
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