摘 要：试卷评讲同样可以体现生本理念，笔者以九年级的期中试卷评讲为例，阐述了试卷评讲需要教师事先做好试卷分析，课堂上既注重学生的小组合作学习又注重学生个体的自主学习，提出了试卷评讲要遵循及时性、典型性和发散性三个要素。试卷评讲要用一定技巧让学生真正成为课堂的主体，感受到生本课堂的好处。
关键词：生本理念 试卷评讲
在本学期九年级期中测试卷讲评课上，笔者贯彻了以学生为课堂主角的生本理念，在课堂上充分发挥学生能动性，试卷讲评取得了较好的效果，以下笔者就这次的试卷讲评课谈谈试卷评讲该如何体现生本理念。
首先，教师要做好试卷分析。期中成绩出来，总体来说考得不好，笔者仔细分析了学生普遍考得较差的原因。就本次期中试题而言，笔者全部选的近五年来中考题，并且比较简单，分数较低是因为问答题改得比较严格。设置完选择题，看到年级平均分较高，为了不让学生骄傲，第一次做的中考试题，笔者尽量严格批改，有错别字、字迹潦草、格式不对、写的较少的现象，都有相应扣分。有了这一次的教训，相信以后的考试学生会用更认真的态度对待。试卷分析，不能只看到表面的分数，还要透过分数和学生的答案找出学生存在的问题，分析学生一段时间内是否进步。做好分析，找出学生的“症结”所在，才能“对症下药”。
其次，教师要注重学生的小组合作学习。在考试之前，笔者要求学生在做题的过程中把自己不会做，或者没把握的题在原卷上标出来，以便在试卷讲评时更有方向性和节省时间。正式讲评时，笔者把选择题答案给出来，给学生5分钟的时间对答案，并把自己对了答案也不懂的题标出来。接下来，笔者再给学生5分钟左右的时间，让学生前后4人一组，自己不懂的题组内成员解决，如果有组内成员都不会的题，那就再次标志出来，在5分钟后每个小组的发言人把不懂的问题在班上展示出来，由其他组的成员进行讲解。若是全班同学对这道题都有疑惑，无法讲解，那就由教师来亲自讲解。选择题讲解的原则一向是“对的题不一定不讲，错的题不一定要讲”（对的题可能是蒙的，错的题可能只是自己粗心导致而不是不会做）。这样经过小组讲题，人人都有机会当小老师，既调动了学生的积极性和自主性，也减轻了教师的负担，以前几乎大多数选择题都有学生不会需要笔者讲，现在一般只需要笔者讲解四五道题。讲完选择题，问答题笔者再次给每个小组5分钟的时间，让组内成员分工合作，找到每道题用书上的哪个知识点作答，把页数和标题写在试卷上。这项工作很简单，每个学生只负责找一两道题，很快就完成，然后把页数和标题告诉组内成员。5分钟一结束，笔者马上让学生说出问答题答案出自哪里，学生一般都能准确回答。小组的分工合作让每位学生真正参与到课堂中的同时也培养了学生的团队意识，还满足了学生完成任务时的成就感。
再次，教师要帮助学生举一反三。在试卷评讲过程中，对于错的较多的题，给学生讲解后，笔者在课堂上让学生又做了几道类似的题，这样有助于帮助学生巩固薄弱知识点，在平时的作业布置中，笔者也会对学生进行薄弱知识点的针对性训练。
最后，教师要给学生个体自主学习的机会。课堂剩下的时间，笔者让学生自己写试卷解析，比如选择题为什么某个选项不选，是不符合题意，还是说法错误；如果是说法错误，是太绝对化了，还是故意混淆知识点；如果是故意混淆知识点，那么这个选项的正确答案是什么，都要一一标注出来。问答题答案写在原卷上，然后学生对比自己的答题卡，看看考试时自己写的答案差在哪里，是因为什么原因丢分。把试卷解析写一遍，学生也就了解了出题人的意图，知道了这套试卷要考察什么知识点。每一位学生写的解析笔者会认真批阅，直到题题过关、人人过关。万事开头难，一开始学生可能不太熟练，但是坚持严格要求学生写几次，学生也就知道怎么写了，效率也会有大幅度的提升。写好解析的试卷，要求他们随身携带，没事就拿出来好好揣摩，充分了解中考题。学生自己写试卷解析这个工作非常有效，在自主写解析的过程中学生能更加熟练地掌握做选择题时需要用到的排除法、做问答题的审题技巧等，减少同种题型学生再次做错的概率，还能通过自我反思做试卷时存在的问题并想办法改正，提高了自己分析问题、解决问题的能力。
总的来说，试卷的讲解应该遵循以下三个原则：
一．及时性原则。学生考完试后对试题的内容仍然记忆犹新，并且迫切地想对答案以便了解自己的答题情况（尤其是选择题），所以老师应该尽快把试卷批完，然后把答题卡发给学生及时进行讲解，让学生通过对照讲解的答案和自己的答案，明白自己的丢分点，争取下次考试不再犯同样的错误。
二．典型性原则。试卷评讲时不必每道题都讲解，试卷批改完成后要对数据进行分析，可借助“好分数”等改卷软件了解选择题的正确率与解答题的满分率，在学生自己讲解后再有针对性地讲解错误率较高的题，培养学生的答题技巧，帮助学生懂得选择题如何灵活运用排除法节省做题时间和解答题的“答题套路”。并且在试题的讲解过程中要不断提醒学生从教材中找到与试题对应的知识点并在试题上做好标识，这样同时也就再一次让学生巩固了教材上的知识点。
三．发散性原则。对于错误率较高的典型试题，给学生讲解完后，应该当堂给出相应的题型让学生进行针对性训练，让学生能够做到触类旁通，培养学生的发现、解决和分析问题的能力。因此，在试卷讲评之前，老师就应该认真设计好相应的习题和问题，习题要有代表性，最好是近三年的中考题，问题要有启发性，层层深入，启发学生主动去思考，自己来总结归纳。
总而言之，试卷评讲课作为一种必不可少的课堂形式，同样可以贯彻生本理念，并能取得很好的效果。授之以鱼不如授之以渔，教师应该在掌握一定技巧的前提下大胆放手，让学生通过小组学习、自主学习等方式真正感受到生本课堂的魅力。
云南省昆明市“十三五”教育科研重点课题《新时代背景下十二年一贯制学校高效课堂教学模式的实践研究》研究成果，编号：ZZ18016