摘要：随着教育改革的推行，更加重视对于学生应用实践能力培养，提升综合素质的全面发展，在化学教学中，实验是教学部分的重要构成，通过多元化趣味实验，让学生在实验中提升课堂内容的丰富性和实践性，增强学生的应用能力的培养，让学生通过趣味化的实验教学设计，达到以学引思，以学引用，学习思考应用能力的全方面提升，在实验教学中立足于教材内容的学习，引导式的启发性培养，提升学生的探究精神和思维创新能力。
关键词：趣味化教学；实验应用；初中化学
引言：
化学是一门实践性较强的学科，注重的是实践应用能力的培养，其中实验设计在化学教学中有着不可或缺的重要性，很多抽象化的概念，学生很难理解背后的意义，但是通过实验设计，化学公式和定理都可以通过实验的方式得到例证，对于学生而言，化学实验本身具有很强的趣味性，教师立足于教材教学，通过实验设计进行教学，有助于学生直观的理解，并且通过参与实验，让学生在实践过程中探究，思辨，明晰公式定义，让学生在趣味化的教学氛围中进行针对性的引导培养。
一、创新教学培养创新思维
在化学的教学中，化学是以实验为基础的一门学科，实验也是化学学习的重要组成。在传统教学中，很多教师忽略了实验教学的重要性，一味的灌输性教学让很多学生失去了兴趣。创新的教学形式立足于两个基本：一是趣味性，二是科学性，通过科学和趣味化的结合，让化学学习不再是枯燥的定义背诵，而是立足于课本，通过科学的实验性设计，在实验的过程中引导学生的发散性思维和创新能力，将知识点和实验设计相互结合，以定理例证实验，以实验得出定理，教师可以将教学内容的知识点融入到实验设计当中，让学生在趣味化的教学中建立完善的学科实验知识链。比如在“氧气”的学习中，氧气作为一种看不见，摸不着的抽象定义，只有通过直观的实验才能进行理解。可以通过不同物质在氧气中的燃烧，根据实验现象让学生掌握氧气的化学性质。在实验的过程中，将抽象化的知识，通过实验结果展现，学生通过实验探究，根据实验结果归纳，总结，近一步了解氧气的化学性质。
二、趣味性实验激发兴趣
趣味性的教学内容设计，能够激发学生的参与兴趣和学习热情，在教学中实验设计对于教材内容的展示，通过直观可视化的实验设计，让学生对于知识有更具体的理解。教师可以采用“烧不断的棉线”实验激发学生的学习兴趣，教师将一根棉线浸到浓盐水中，反复多次之后，进行垂直点燃，棉线虽然焦黑，但是不断，通过这样的化学趣味性小实验，激发学生的学习兴趣，引导学生通过化学知识讲述其中的原理，教师也可以进行原理讲解，熔点高达800度的食盐才是棉线烧不断的奥秘。比如教师在讲解氢氧化钠溶液与稀盐酸发生中和反应的过程时，教师可以让学生通过实验来得出结果，酸碱中和之后会发什么样的化学反应，教师可以引导学生在氢氧化钠中滴加无色酚酞试剂,无色酚酞变红,随后逐滴加入稀盐酸并振荡,红色褪去时,酸碱恰好中和,通过无色酚酞的实验设计学生在动手的过程中，以成果来激发学生的实验参与兴趣。
三、探究性实验设置
同时在教学中教师鼓励学生在课堂和生活中发现一些有趣的化学现象，并且将知识内容和生活实际互相结合，从知识学习延伸到实践运用阶段，比如在生活中最常见的水垢处理，教师可以引导学生生活中水垢应该怎样处理？通过之前的学习我们已经得知，水垢俗称就是水碱，主要成分都是一些碱性物质，通过学习过酸和碱的中和反应之后，教师可以让学生在生活中进行食醋浸泡会发生什么样的反应，在课堂教学中将内容学习设置成探究实验教学，通过学习引导学生思考背后的含义，比如在学习“酸碱中和反应”的教学中，教师设置一些生活化的探究实验，来引出对于教学内容的解读，将生活现象运用化学解读，引导学生的探究性实验学习，同时和生活相互印证加深理解，学生也可以在生活中进行一些探究性的实验，了解实验背后的化学原理，在实验中，学生成为了学习的主体，通过课堂生活探究，拓展了视野也提升了实践运用能力。
四、开放性实践互动交流
教师在课堂上进行趣味性实验的探究中，也要鼓励学生的开放性实践互动交流，培养学生思维创新能力，在交流实践的过程中深化对于化学知识定理的实践运用能力，教师可以提出对于食堂污水的简易净化，来对学生进行引导启发式的实验设计培养。学生通过交流合作的形式，运用所学知识进行相应的自主探究实验设计方案，石蕊，酚酞测定污水的酸碱性，试纸测定污水的酸碱度，自制简易装置，进行污水的净化，在自主合作交流过程中，学生通过所学知识，合作制定出净化的实验设计方案，将理论知识践行到实际运用当中，同时教师对实验设计方案进行优化和指导，学生在操作的结束之后，将实验步骤的设计和课本知识相互结合，教师对实验结果进行点评。
五、布置实践实验作业
化学的学习其中最重要的就是应用实践能力的培养，教师可以布置一些趣味化的实验作业，基于学科章节知识进行生活中的实践实验，深入理解课本知识生活化的应用，题材类型可以不受限制，让学生通过生活中的日常来完成化学实验作业，比如在学习了“金属的性质”之后，NaCl防止金属生锈的同时会产生怎样的反应，或者是简单的净化污水等等，学生可以自己通过生活中的小实验，将操作的步骤，化学的原理，实践的结果，通过文字的形式进行呈现，实践性作业提升的是学生对于多方面知识的了解和运用，在探究的基础上深化对于化学知识的理解。
六、结束语
化学实验的运用有助于学生的直观理解，并且在实践探究的过程中帮助学生多方面能力的提升，在教学中，以启发性引导学生的思维创新和实践运用能力，提升学生的综合素质，将抽象化的知识转化为具象的实验过程中，让学生将实验过程原理转化为化学知识链，提升综合能力的进步以及学科思维的塑造。
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