摘要：伴随着教育行业不断的革新和进步，各个学科都开始引入新型教育模式。在小学阶段教育教学过程中，导学互动教育教学模式已经开始逐步走进小学课堂，这种新型教育教学模式主要是基于课本中的教材知识体系，来展现在小学各个年级阶段中各个学科的结合度以及融合程度。本文首先介绍了导学模式在教育教学过程中的内容以及小学阶段各个学科应用程度，进一步深入研究数学学科导学互动模式的研究，以此来阐释小学数学教育教学过程中导学互动模式的意义。
关键词：小学数学；导学互动；教育教学过程；应用意义
引言：
众所周知，数学科目是小学教育教学过程中主要的科目之一，也是一门极其重要的课程，为了能够实现小学阶段数学老师的教育教学技能，务必要将数学导学互动模式进行优化改进，以此来实现对教育教学过程中效果的优化和提升。本篇文章主要是基于小学数学教育教学现状进行有效分析，然后结合学校目前的教学架构，通过分析和验证，制定有利于提高教学水平的合理、科学方案，实现将导学互动模式的进一步深入探究，使其进一步优化小学数学教学模式。尤其在当前，疫情影响下，线上教学成为主要教育方式，教师无法明确看到每一位学生的学习情况，对此更要求提升互动性，以确保将学生的注意力锁定在课堂上。
一、在小学阶段教育教学过程中导学互动模式的研究意义
导学互动教学模式注重的是将教学、导入、学习三个层面能够有效地的结合在一起，小学阶段数学老师能够通过将这方面的有效积极的结合，切实提高学生对小学数学教学理论的理解以及课本一些固有的枯燥概念性知识有深入的了解，能够进一步帮助小学阶段学生能够快读掌握课本中的数学理论，并且可以将数学理论应用实际生活中，导学互动教育教学模式能够促进培养学生学习数学的兴趣点和积极性，进一步提高在课堂中的主体性，杜绝老师的一言堂行为，实现让学生们参与到教育教学过程中[1]。小学阶段学生的心理变化特点比较明显，而且思维性偏差，直观性的思维比较强烈，因此小学老师要基于考察学生不同阶段的特点，做到因材施教，结合学生的实际情况以及数学教材等，科学、合理地创设导学互动模式。所以，教育教学的首要目的就是能够激发学生学习的积极性，让学生能够自主提出问题，带着问题进行探究和思考，让每个学生都能有机会表达自我想法，以此来实现数学成绩的提高。
二、小学阶段教育教学过程中导学互动教学模式的应用情况
这一教学措施能够极大地激发起小学学生对数学学习的兴趣和积极性，而且能够将课堂中所学到书本知识有效运用到生活中，这样不仅让数学课堂生动有趣，而且课堂模式从教室转移到了户外或者生活中，凸显了数学学习应用性的增强。
（一）基本应用情况
在小学教育教学过程中，一般小学阶段的数学老师都会使用比较新型的教育模式，比如思维教学形式，能够有力地促进小学阶段数学学习能力的提高，进一步能够帮助学生能够将课本中学到的知识理论体系运用到生活中，利用数学概念以及数学理论，数学原理等去解决生活中面对的实际问题；另外，在教育教学过程中，老师为了能够为学生们创建合理的教学环境，通过教材知识点，适当地提出一些学生感兴趣的问题，让学生们能够带着问题进行在课堂中的交流，为学生营造了轻松、愉悦的课堂环境，学生和教师的互动性以及自身的参与性逐步增强；其次，小学数学老师可以根据教材中的知识点，结合生活中的实际问题，让学生们能够自主学习，将课堂中的理论延伸到生活实际中。
比如，人教版五年级小学数学中，学习如何进行多边形面积的计算，老师可以在课前要求学生在家里带一些多边形的实物，比如数字拼图、方形布条等，通过观察拆解过程，找到多边形的面积求解办法，从而鼓励学生进一步理解和学习[2]。对小学生在上课过程中学习的思考和反馈，从实际经验出发，注重强调学生在探究学习知识体系过程中的内容。
（二）新课改后导学互动模式的革新
伴随着教育教学过程中新型模式的不断革新和发展，尤其是新课改以后，小学阶段数学主要涵盖了代数、统计、几何等，尤其是到小学高年级阶段，所学到的数学知识逻辑性都是比较强的，学生在理解数学知识点过程中主要表现出来不耐烦和厌倦感，然而，导学互动式教学模式能够有效的激发学生进行学习的主动性，小学数学老师通过积极引导学生参与到课堂中的数学活动中，能够使得学生对数学知识点和知识体系架构能够进一步深入理解。另外，小学数学老师在教育教学过程中在讲解一些难点或者重点时，务必要切合实际情况结合生活中的实例进行研究，例如常见的正方体和长方体在生活中随处可见，就可以根据这些来引导学生对物体有一个清晰的认知。此外，数学中还涉及到简单的运算、中标的人事方法等都与实际生活有着紧密联系，在教学中可以设置相应情景与学生增加互动，进而提炼出数学理论，通过加深对数学知识的理解进一步促进学生联系生活实际的应用能力[3]。
（三）改变传统教学模式，调动学生积极性
导学互动教育教学模式不仅能够指导学生在教学过程中的学习，让他们充分意识到这种新型模式是颠覆传统的“老师教，学生学”模式，小学数学老师仅仅通过数学课本教材进行讲解，而不是实际结合学习过程中的生活实例。导学互动教学模式则是充分改善这种传统的教学模式，通过结合生活实践来实现对数学课本中知识点的深入理解，最终让学生们切实理解数学理论，并且逐步发现数学奥秘[4]。因此，数学老师要积极调动学生的积极性，在当前疫情影响下，主要比如在课前需要结合本节课要讲解的知识点设置教案，准备一些彩色卡片、视频课件或者音频软件等，还可以将学生组成若干个小组进行小组件的讨论和探究，将导学互动教学模式渗入到小学数学课堂中。
（四）网络教学互动
在时代的发展下，科技不断进步，于教育而言出现了很多新型教育手段，网络教学逐渐兴起，带给了传统教育极大的活力。而且在当前疫情影响下，教育主要是线上教学方式，这更凸显了网络教学发展的必要性。就教育现状来看，已经有很多教师对此表现出了重视度，但是网络教学并不是只加入一些视频等，还是要重视学生的参与度，这样才能有效提升教学质量。可以在课前先发布一些学习任务，让学生能够提前预习知识，这样在教学中则主要解决学生存在的疑难问题，他们也有了足够的思考时间。此外要凸显网络教学的实时交互性，提升师生之间的互动效率，在网络教学的互动中还要重视情感沟通，这是与传统教学相比的互动缺陷，教师应该有针对性地去设计互动活动弥补。
三、结束语
综上所述，在小学数学教育教学过程中，导学互动教育架构具有鲜明的特点，导学活动教育教学模式主要是将学生作为课堂中的主体，学生的主体性增强，参与到课堂或生活中的数学活动积极性也被提高，突出了全面发展的教育理念，对我国小学数学教育教学水平的提高具有强大的促进作用，希望本篇文章能够为在小学阶段数学教师在研究教育新型模式过程中提供借鉴。
参考文献：
[1]梁生达.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].中外交流,2017(42).
[2]卞正军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].新课程导学(13).
[3]徐君贤.小学数学教学中应用导学互动教学模式的策略研究[J].读写算：教师版(27):226-226.
[4]马会娟.小学数学教学中导学互动教学模式的应用探究[J].学周刊,No.374(26):35-36.