【摘要】识字就是认字，这是我国所有教育的一个基础，也是小学语文教育中的一个基础板块，贯穿整个小学阶段。教师对于识字教学都已经有成熟的经验以及模板。所以越来越多的教师把精力放在了趣味识字的探究上，教师认为针对小学生，特别是低年级学生的心理特点，“趣味”不可缺少的。因此趣味识字也符合教育学中的遵循教育规律。笔者在这个基础上，详述了趣味识字的含义，列举了趣味识字的优势以及在实际教学中的应对策略。
【关键词】小学语文 趣味识字教学 应用分析
识字教学在小学六年的教育教学中占很大的比重，特别是低年级的学生，一年级和二年级是以词汇、句子的积累为主，不识字就更谈不上词汇和句子了。所以字是整个语文学习的基础。教学大纲要求三年级以前掌握小学教育词汇量的一般以上，虽然一年级和二年级教材上面的知识点并不多，知识量也不大。但是对于刚入学还处在不适应期的学生来说，识字的任务对他们来说并不轻松。同时国家现在要求全面减负，一年级和二年级不允许留书面作业，这就对学生课后对于知识的巩固就更加难以保证。
一、趣味识字教学的基本含义分析
识字教学，就是教学生们认识汉字、记住汉字并且能在学习和生活中运用这些汉字。趣味识字教学是指利用一些创新的趣味性的教具、游戏、环节甚至是情景剧等方式帮助学生们记住汉字，提高识字的效率。趣味识字是传统识字教学的一种延伸和发展。
二、趣味识字教学的显著优势
（1）符合小学阶段学生的心理特点
小学生特别是低年级甚至刚入学的一年级新生，身上还保留着幼儿园被人照顾的习惯。新生对于小学校园是新鲜又陌生的，他们可能还沉浸在对学校的大操场，明亮的教室、陌生的桌椅中的惊喜和喜悦中。学习知识对于他们来说最好也是有趣味的。
（2）激发学生的学习兴趣
传统识字教育中，老师通常会用老师读，学生跟读的形式，或者让学生把生字读十遍、写十遍。不少学生会觉得学习识字是一件枯燥的事情。趣味识字可以增强师生之间的互动，把原本枯燥的课堂变得生动有趣，从而激发学生对于语文学习的兴趣。
（3）有利于发散学生的思维提升自信
枯燥而单一的教学模式不仅会扼杀学生对于文学学习的兴趣，还会限制学生的想象力和逻辑思维能力。趣味教学通过多种形式的教学，有趣的游戏不仅能让学生在游戏过程中识字，而且可以开发智力，发散思维。
识字量增加就会使学生的学习压力变小，从而大幅提升学习成绩，好成绩带给学生的成就感能够帮助他们提升自信。
三、小学语文趣味识字教学法的应用策略
（一）创设生动情境，引起学生注意
小学低年级的学生对学习的理解不能和玩区分开来。教师可以把课文内容通过情景剧的形式表现出来。比如《雪地里的小画家》一文，可以让学生们戴着提前做好的头饰，扮演各种小动物，模仿小动物的叫声，走路的形态甚至是表演相互追逐的样子。在学生们开心扮演情景剧的同时把识字穿插进去，最后再让学生们画出小脚印的图案，相信这一定是一节学生们喜爱且难忘的课堂。诸如此类的文章和课程有许多种，只要老师能够认真策划，一定会有许多精彩的课堂。
（二）应用信息技术，激发学习动力
在我国城市中大部分小学都已安装多媒体教学，更多的多媒体教学已经出现在了学校的课堂里。教师的普遍做法是在课堂开始之前会在屏幕上播放一段动画来把课堂活跃起来，并把生字的学习放在动画中。随着两遍动画的播放，再加上有奖竞答等小游戏的配合，基本上学生已经对生字有了深刻的印象。比如《小黄莺唱歌》一文的学习，通过声音、图片、文字让学生们形成对一个对课文整体的印象，再进行识字的学习就有事半功倍的效果。
（三）结合生活实际，拓展识字渠道
识字优势是贯穿整个小学阶段的，甚至是贯穿整个人的一生，那么怎样养成自主学习、主动识字的习惯。单凭课堂上的40分钟显然是不够的。教师应当有意识的培养学生们随时探寻知识的习惯。特别是在生活中，教师可以不定期组织一些主题活动，围绕节气、节日等不同主题开展。特别是通过手抄报、自己查询收集资料的过程中，让学生明白，学习不只是在课堂上。家校共育，在家庭中也要营造出识字的氛围，让识字无处不在。
四、结语
综上所述，识字在语文教学中的重要地位无可比拟。传统识字教学方法存在种种弊端，开展趣味教学不但可以激发学生学习的兴趣，提升自信，开发智力。还能使课堂更加活跃，识字能力的提升也就顺理成章。教师在不断更新教学方法的同时也能探索出一条更加高效的新道路，从而更好地为学生带来更高质量的教学课堂。
参考文献：
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