摘要：在当前的教学方式中，自主合作学习是高效的一种学习途径，也是高效的课堂教学方式之一。通过自主合作学习，学生的语文学习能力不仅能够提高，还可以将学生学习兴趣激发，使学生之间的友谊更加的牢固，使学生的集体荣誉感有所增强。本文从“通过营造合作氛围，激发学生阅读兴趣”“通过自主合作，促进学生个体阅读发展”“利用合作探究，提高阅读质量”阐述了让自主合作学习在小学语文阅读教学中发光。
关键词：小学语文；阅读教学；自主合作
引言：新课标指出，在当前的语文教学，教师必须根据学生的身心发展特点，要尊重个体的差异，要满足学生的学习需求，要保护好学生的好奇心、求知欲，将学生的主动意识和进取精神充分激发出来，让学生通过自主、合作、探究学习新的知识。鉴于阅读是语文的基础，对学生的发展有一定的影响作用，所以教师需要将阅读教学重视起来。那么如何在开展阅读教学的时候培养学生的自主合作能力呢？下列是几种开展阅读教学的方法。
一、通过营造合作氛围，激发学生的阅读兴趣
经过长时间的实践表明，学习氛围对学生的学习效果有一定的影响。在民主、和谐、愉快的学习氛围中，学生的身心会处于放松状态，会积极的思考、参与教学活动。这样一来，学生的学习效果就会有所提高【1】。
例如在教学《泉城》的时候，教师可以先让学生自行朗读文章。鉴于学生在自行朗读文章时无法较好地体会到文章中描写的泉城的美丽和神奇，所以教师随后可以这么设计教学活动:让学生以小组的形式通过“开火车”这一方法分别朗读文章中描写的珍珠泉、五龙泉、黑虎泉、趵突泉。通过小组合作朗读，学生会对这几个泉有了进一步的了解。接着，教师让学生针对文章中的一些关键字词如“忽”“喷吐”“冒”等字词的运用好在哪里进行讨论。这样一来，学生在今后的写作练习中就会注意到用词准确性。教师还可以让学生争做小导游，将这几个泉挨个儿介绍。这样一来，就可以让学生感受到作者笔下的泉城的美丽与神奇，还可以让学生学习到作者描写景色的方法，在今后的写作练习中使自己描写的景物更加具体真实。在整个过程中，学生都在自主学习，而且特别的积极。由此可见，为学生营造出合作氛围可以让学生积极主动的学习、探索、阅读，还可以培养学生的阅读兴趣。
二、通过自主合作，促进学生个体阅读发展
为了让自主合作学习这一教学方式起到应有的教学效果，在开展自主合作学习的时候，教师需要根据学生的身心发展特征、学生的心理倾向、认知结构、接受能力等差异，将学生分成实力相等的几个小组【2】。小组相当于班级的缩影，可以让优等生更轻松的带动中等生拔高学习，也可以使后进生在这样的环境下更好地进行达标学习。在小组中形成互相促进学习、互相帮助的形式，可以最大程度的提高课堂教学效率，使学生在课堂教学中的参与率有所提高。为此教师需要让每个学生都在小组学习中担任一个具体的角色，使每个学生在小组合作学习的时候能够充分参与其中，并从中得到锻炼。鉴于此，教师在选取合作内容的时候要注意趣味性，要体现出合作的价值，要具有一定的深度和可评估性。此外，教师还要重视合作学习的评价。毕竟科学有效的评价是自主合作学习的关键内容，教师进行科学有效的评价可以为下一次开展合作学习奠定好基础。教师在评价的时候要以实际情况为主，除了要给予学生鼓励，还要引导学生反思，让学生感受到自己的进步，感受到自己的不足，促进学生更好的参与合作学习活动的同吋，促进了学生个体阅读的发展。
三、利用合作探究，提高阅读的质量
开展合作学习的目的还要让学生的学习效果提高，培养学生的知识、能力、兴趣、素质，提高学生阅读综合能力。因此，教师在开展合作学习的时候，要让学生在轻松、和谐的氛围中合作交流的同时，要引导学生发现问题，培养学生的探究意识。在学生拥有了一定的探究意识后，学生就会在文章中发现有意义的问题，并在课堂中踊跃地提出问题。除此之外，教师还要重视学生探究能力的培养，要让学生在课堂学习中，借助课文情境，创设出主动、互动、生动的学习氛围。在互动过程中，教师需要给学生提供实践机会，让学生在实践机会中，提高综合能力，能够自主解决问题，让学生的求知、学习能力有所提高。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以在阅读教学前让学生质疑，教师就学生质疑提炼出这样的问题:小蝌蚪的妈妈去哪了？文章的重点是什么？小蝌蚪的妈妈是谁等。进而分小组合作阅读探讨这些问题，这样一来，学生就可以带有目标的进行自主合作阅读，达到高效阅读。
总结：学生的学习能力、思考能力是存在一定的差异，教师在教学过程中要尊重学生之间的差异，并采用合作学习提高阅读教学的效果，为学生今后的学习与发展奠定好基础。
参考文献：
【1】冉文彬. 探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 未来英才, 2017, 000(005):173.
【2】韩美丽. 合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J]. 考试周刊, 2018, 000(003):46.