摘要:在当前小学语文低段教学中，识字教学非常重要，为了从整体上提高课堂教学的效果，加深学生对我国汉字的认识和理解，教师一定要根据学生当前的年龄特点开展趣味识字教学法，从而使每个学生可以调动起对识字学习的积极性和兴趣，与此同时运用趣味识字教学法还有助于凸显小学语文低段教学素质教育的特征，从而保证小学语文教学的有序进行。
关键词:小学语文；识字教学；趣味
从整体上看，在小学语文低段教学中，主要是为了让学生掌握识字能力，为学生今后的学习和生活打下一个良好的基础，但是从当前小学语文低段识字教学来看，大多数学生对识字学习的兴趣并不是很高，因此教师应当对传统课堂教学模式和课堂教学理念进行有效的改进和创新，例如教师要在小学低段语文教学课堂中开展趣味性的识字教学模式，不断的提高学生的学习效率。
一、融入生活化的事例
小学低段的学生思维能力还不成熟，这部分学生在课堂学习的过程中对于最为熟悉的内容学习兴趣是比较高的，因此教师在小学语文教学课堂中开展趣味识字教学时，应当充分地结合学生的实际生活来开展相关的教学活动，教师应当明确小学阶段的学生对周边生活充满了好奇心和兴趣，所以教师在课堂教学的过程中应当适当的融入生活实际事例来提高学生的参与热情和课堂积极性，与此同时，教师还应当让学生的识字过程变得更加生动和直观，不断地加强学生对汉字的理解和认识[1]。例如教师在课堂中向学生讲述“口耳目”这一部分知识内容时，教师在向学生讲述这几个字时，可以在多媒体视频中向学生展示一些动物的图片，让学生分别指出动物的口耳目，在学生认读的过程中，教师要在多媒体视频中对学生进行这几个字的展示，不断地加深学生的学习印象。又比如说教师在课堂中向学生讲述“天地人”这一部分这是内容时，在课堂开始阶段，教师可以向学生讲述《盘古开天地》这一故事来提高学生对课堂知识内容的印象，教师在讲述故事的过程中，要向学生提问:“除了天和地，那么增加一些什么东西，才让这个世界热闹一点呢？”当学生回答完是人之后，教师再向学生讲述女娲造人的故事，使每个学生可以充分了解存在于汉字背后的寓意，也使学生的整个学习过程变得更加具有趣味性，教师还可以在课堂教学的过程中，向学生展示天地人这些各自在甲骨文中的表现形式，让学生对这些字进行辨识，加深学生对这些字的印象，这样一来，学生就会认识到我国汉字悠久的发展历程，并且在实际生活中的运用有效地提高了学生的学习积极性。因此在当前小学低段语文教学课堂中，教师在对学生进行趣味识字教学时，应当充分地结合学生的生活实际，来不断地加深学生对相关汉字的印象，从而有效地达成对学生进行识字教学的教学目标和教学计划。
二、结合学生学习特点
在当前小学语文识字教学课堂中，教师应当改变传统的课堂教学模式和课堂教学手段，以学生学习特点为主来开展相关的教学活动，在这一基础上科学合理的设计课堂教学活动，从而调动学生的学习积极性[2]。
例如教师在向学生讲述二年级第一单元《乌鸦喝水》这一部分内容时，教师可以向学生讲述有关动物的汉字来对课堂教学内容进行有效的扩展，例如教师在向学生讲述“鸟”、“兔”、“狗”这类汉字时，教师可以在多媒体视频中为学生播放一些动物图片，让学生通过实图的方法来加深对相关汉字的印象，教师利用动物图片能够成功地吸引学生的注意力，并且教师在让学生观看图片的过程中，应当让学生讲述这些动物的特征，例如让学生模仿这些动物的叫声或者是生活习性等，通过这种方式能够最大程度地调动学生的课堂参与热情以及识字学习的积极性，学生的整个学习过程也会变得十分生动和趣味性，有助于整个课堂教学的有序进行。又比如说教师在向学生讲解《雪地里的小画家》这篇内容是由于小学低年级的学生对绘画兴趣是比较高的，所以在课堂教学的过程中，教师要在多媒体视频中向学生展示一些图画，让学生介绍图画中的内容，教师也可以让学生通过作文写作的方式来进行表达，使学生在无形之中可以加深对相关文字的印象。
三、为学生提供展示平台
教师在小学低段语文教学课堂中开展识字教学时，应当更多地利用一些实践活动来加深学生对相关文字的理解和印象，再加上小学语文学科具有很强的实践性特征，因此教师应当让学生在听说读写中来不断地提高自身的识字效率以及识字效果[3]。例如在课堂中，教师在课前导入环节可以留给学生几分钟，让每个学生主动上台分享一下自己最近新认识的字，或者是掌握这一个汉字的方法，留给学生充足自我展示的机会和学生当前的年龄特点是非常相符的。另外教师还可以在每周开展阅读课，让学生将自身最喜爱的故事分享给其他同学，在这种教学环境下学生的学习热情会充分地调动，通过长时间的积累，学生的汉字量会得到有效的丰富。又比如说在课堂中，教师在向学生讲述完声母和韵母这一部分内容时，教师可以在课堂中开展游戏的教学模式来加深学生对这一部分知识内容的印象，教师要在课堂中开展找朋友的游戏，拿到声母卡的学生需要找到韵母卡的学生，看看能够组成怎样的拼音和字，例如对于“长”这个字来说，需要拿到“ch”和“ang”的学生组到一起做朋友，最终组成“chang”，通过这种方式不仅可以活跃课堂教学的氛围，也使得学生整个学习过程变得更加具有趣味性，学生在实践活动中学习到的知识点更能加深学生的学习印象，因此在当前小学语文低段识字教学中，教师在开展趣味识字教学法时，应当将趣味识字法法和实践活动进行相互的融合，提高课堂教学的效果。
结束语:
在当前小学语文识字教学课堂中，教师应充分的了解学生当前的学习能力以及学习基础，运用多样化的教学模式来提高学生课堂参与热情和学习兴趣，教师应当开展趣味性的识字教学方法，为学生今后的学习打下一个良好的基础。教师要在课堂教学中对学生的学习思路以及学习技巧进行良好的引导以及启发，使学生可以加深对汉字的印象，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]尚怀芝.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].课外语文，2018(23):50－51.
[2]闻明刚.趣味识字教学在语文教学中的运用[J].汉字文化，2018(17):135－136.
[3]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效运用[J].学周刊，2018(33):112－115.