摘要：小学数学课堂教学过程中实施多重性的评价，有利于培养学生自我评价以及评价他人的能力，有利于学生的主体地位。可以提高教学效率，充分调动不同层次学生学习的积极性，建立自信，促进学生主动、全面的发展。它能有效的促进教与学双方的互动相长，对学生的主动发展、教师教学水平的提高大有益处，让数学课堂具有发展性，充满生命力。
关键词：小学数学；课堂评价；
课堂评价是优化数学教学的主要手段，会直接关乎到学生的数学学习效率，需要引起小学数学教师的高度重视。新课改对小学数学提出严格要求，根据学生的具体求知需求，加强对基础知识与基本技能的教学，重视发展小学生的智力和数学素养，运用所学知识解决实际问题。但是，很多小学数学教师在课堂评价时都存在错误的看法，有的为了节省教学时间，极大的缩短课堂评价的时间;有的评价时不注重学生的感受和能力，采用“一把尺子”的方式处理问题。因此，如何真正实现课堂评价的作用，拓宽小学生的数学知识面，提高小学生的数学感知和运用能力，就成为小学数学教师思考的课题。本文从多种有效的数学课堂评价方法入手，详细分析了数学课堂评价策略。
一、课堂评价的相关概念
课堂评价是任课教师在实施教育教学过程中，为激发学生学习的兴趣和提高授课教师教育教学所实施，对学生学习和结果的一种主客观的评价。其中包含教师在实施教学过程中所收集的所有的相关信息，以及教师收集、处理解释这些信息所使用的各种技术手段和途径。课堂评价一般用来帮助教师了解学生学习的内容掌握情况和学习进度。这种评价方式是“教师为主导、学生为主体”的一种促进师生共同成长，紧紧与实践相结合的方式。
二、营造良好氛围
在小学数学课上要使学生思维活跃，求知欲旺盛，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索……这样的情景下的教学，能最大程度地唤起学生的主体意识、发挥学生的主体作用。如在教小数的意义一节课中，我先用实物人民币放了4组不同的钱额在讲台上让学生派代表数一下每一组的总钱额，同时写在黑板上，分别写有1元2角、3元5角，4元2角和2元3角，之后直接告诉学生这些没够整数的角我们在后面就要加小数点，这就是小数，同时让学生说出生活有哪些这样的实例，让学生各抒己见，畅谈自己的生活实例，有的说出是尺子量东西，有的还说出在体育课上的跳高跳远等等，在这种和谐、快乐、宽松的课堂氛围中学生很快就学会了小数，在这种情况下，教师要对学生进行情感投资，尊重学生，并进行鼓励、表扬，倾听学生的心声，允许学生有不同的见解，开展生动的自评、互评，营造宽松的评价氛围，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。相信这样，会取得事半功倍的效果。
三、赏识鼓励学生
《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每一棵小草、每一朵花、每个人的内心都渴望得到阳光，每一个人都渴望得到别人的赞赏。课堂教学中，为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。而对回答不完整或回答错误的学生，教师千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了！”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起自信心。
四、教师家长共同评价
在评价学生过程中，家长发挥着不可替代的作用，小学数学教师要引导家长积极参与到评价中，实现教师和家长共同评价，这样能够全方面的了解小学生的学习情况，便于教师采取有针对性的教学方式，提高所教学生的数学学习水平。比如在《小数加法和减法》学习中，小学生刚刚接触小数，在进行加减法运算的时候容易出错，数学教师既要在课堂上及时掌握学生的学习情况，根据学生在实际运算中出现的问题，做出分析和评价，让学生能自我调控学习方法。同时，数学教师还要鼓励家长在家中关注学生的学习情况，把小学生做小数加法和减法运算时遇到的问题汇总起来，反馈给数学教师，便于数学教师客观全面的了解实际学情，构建高效、开放的课堂学习环境。
五、总结
综上所述，课堂评价对小学生学习数学至关重要，不仅可以调动小学生的好奇心和创造力，还能够构建数学知识体系，实现学用双赢的教学目标。小学数学教师要习惯于运用直观的评价方式，吸引小学生数学求知的注意力，给小学生数学学习注入新的动力，让小学生真正喜欢上数学，发展数学应用创新意识和数学实践体验能力。
参考文献：
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