摘要：在我国当前小学数学教学中，高效课堂的构建是十分重要的一个教学目标。数学作为小学教育阶段的重要组成部分，是学生成长中的必要知识。通过数学学习，能够同时对学生进行认知能力、思维能力以及理解能力的培养。全面贯彻好当前小学教育对素质教育的要求，以及对学生综合成长的要求。是小学数学教学改革的主要方向。教育工作者要不断加大对高效课堂构建的投入力度，为学生之成长保驾护航。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
引言
在过往小学数学教学中，大都采用“灌输式”的教学方法，将知识讲解盲目输出给学生。从一定程度上忽略了学生的接受情况，不利于学生学习质量的提高。同时，考虑到数学学科的难度，以及教学行为的枯燥与乏味。在教师高效课堂构建中，还要做好学生兴趣的培养。要实现教师引导与学生主动的结合，要实现课上教学与课后巩固的结合。因此，本文针对问题，探讨构建小学数学高效课堂策略研究。
一、转变教学思维，发挥学生主体地位
在新课程标准的要求下，一再强调师生地位的转变，要发挥出学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂教学模式。而教师主要发挥出自身的辅助作用，为学生的更有效学习保驾护航。此外，从小学数学教学的具体要求来看，除了知识的普及外，更多的是帮助学生建立数学思维，以及数学思维背后的理性思维。在今后面对生活问题时，能够不焦不躁，妥善的处理。那么，基于这样一个理念，高效课堂的建立，也要发挥好对学生综合培养的目的。要在课堂上引导学生发现问题、探索问题并解决问题。同时，在问题解决中，教师还可以引导学生间进行合作，培养学生的互帮互助精神，更有效地完成命题。
例如，在教学小学数学几何知识时，教师可以给学生们提出这样一个问题“假设有若干条长短粗细都相同的绳子。那么，在绳子首尾相连的时候，围成怎样的图形才能够保证围成面积最大？”首先从这样一个问题的设定来看，与教学知识有着很强的紧密性，同时又能够加强前后知识的关联，帮助学生建立数学知识体系。此外，这一问题本身又具有较强的探索性，能够激发学生对问题研究的欲望，进而调动班级氛围，提高学生学习兴趣。最后，当教师提出问题后，也可以将学生分组，鼓励学生通过讨论来找寻答案。那么，在这个过程中，教师可以发现，小学生群体的思维是非常具有创新性的，也是非常梦幻的。在解除了过往教学中教师的过度干预后，学生群体更容易解放思维。面对这一问题时，很多学生尝试打破数学认识，除了常规图形外，也在通过各种不规则图形来找寻答案。那么，从数学教学培养的目的来看，确实起到了促进学生智力成长与思维成长的目的，让教学的展开更高效也更有意义。最后，当学生们都讨论完毕，并且给出了自己的答案后，教师在告知学生“周长相等越接近圆形面积越大的道理”。既全面培养了学生，也普及了知识。
二、开展课上数学游戏，提高学生学习兴趣
相关数据表明，在儿童教育阶段，游戏是最有效的方法。小学生年龄教小，对很多事物都有着强烈的好奇心，也有着爱玩、好动的天性。因此，如何利用好学生的天性，让教学展开更有效率是教师需要思考的。传统教学模式下，教师大都采用“灌输式”教学模式。那么，数学本身的难度以及教学活动的枯燥和乏味，便会在很大程度上打击学生的学习热情，使教学呈现出效率低下的状况。对此，游戏教学的优势在于，能够充分对焦儿童需求与儿童特性，让教学的展开更有针对性，让教学手段更受欢迎。
学生兴趣会随着教师游戏的展开而逐步提高，为更高质量的教学打下基础。
例如，在教学小学数学基本运算的相关知识时，教师便可以根据运算要求，设置运算规则，开展运算游戏。比如，教师可以带领学生组织“24点”的游戏。在黑板上写出四个数字，然后让学生通过“加减乘数”运算法则，得出24这个结果。期间教师还可以增加一些竞技元素，看一看哪个同学计算的最快。那么，这样一种教学方法，同样是对学生运算能力的培养。但却因为游戏手段的干预，学生的兴趣和热情会得到明显的提高。同时，适当增加的竞技元素，也更容易激发学生的求胜欲望，积极地配合教师的教学活动，提高课堂教学效率。
三、构建教学情境，营造学习氛围
通常情况下认为，在小学数学教学中，学习氛围的营造是十分重要的。小学生受限于年龄，缺少一定的自控能力。因此，对环境的感知是比较强的。好的学习氛围，更能够激发学生的学习行为，提高教学效率。对此，教师便可以在课堂上，结合一些生活化元素，来创建教学情境，营造教学氛围。
例如，同样在教学小学数学基本运算的知识时，教师便可以构建一个“联欢会”的情景。首先，联欢会是学生感兴趣的事物，更能调动学生兴趣。其次，通过联欢会情景导入课堂知识，也会让教学的展开更有效率。具体展开中，教师可以向学生说“同学们，假设我们要举办联欢会了，那么都需要准备哪些东西呢？”面对教师的提问，同学们踊跃回答。有的学生会说要准备小零食、有的学生会说要准备游戏道具。那么，教师便可以顺着学生的回答，来完成知识与情景的导入。首先我们假设出联欢会需要准备零食若干、水果若干以及游戏道具若干。同时规定出零食的价钱，做为已知条件。然后通过倍数知识，设置水果价钱、游戏道具价钱与零食价钱的关系。最终让学生计算买齐所有物品需要的金钱总数，培养学生的运算能力。
四、开展分层教学，实现培优补差
从过往的教学观察来看，学生群体很容易在数学成绩上出现分化。那么，造成分化的原因，一方面来自数学知识的难度，另一方面也来自学生个体的差异。对此，若希望更好地提高课堂教学效率，便需要教师对学生进行培优补差。通过分层教学法来改善班级学习分化的情况。
例如，在布置小学数学课后作业时，教师便可以将作业内容分为必答题与选答题。其中必答题是对基础知识的考察，以及注重前后知识的关联。意在对“学困生”进行有效培养。而选答题则是在基础知识基础上设置的进阶问题，同时整合知识难点与知识重点。意在帮助优等生在现有基础上的进一步提高，强化优等生数学学科竞争力。分层教学法是小学数学中十分常见的一种方法，教师通过该方法的合理运用能够极大程度地提高班级整体水平，为今后的教学夯实基础。同时，当学生群体的学习情况，不至于出现明显的个人掉队后，也更有助于提高课堂教学效率，为高效课堂的构建提供更多的可能。
结束语
综上所述，在小学数学教学构建高效课堂的过程中，教师可以通过转变教学思维，发挥学生主体地位、开展课上数学游戏，提高学生学习兴趣、构建教学情境，营造学习氛围以及开展分层教学，实现培优补差等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对小学数学中存在的问题，以及小学数学学科的特性与小学生的特性，充分发挥出高效课堂的优势。制定更为科学、合理的教学手段。从而不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1] 申作勇. 构建小学数学高效课堂策略研究[J]. 考试周刊, 000(24):95.
[2] 陈绪强. 构建小学数学高效课堂的策略研究[J]. 学周刊, No.287(11):86-87.