摘要：随着新课程改革的不断深入，人民群众也对小学数学课堂提出了更高的要求。在数学讲课过程中，老师要紧抓小学生对未知事物的探究欲望和兴趣的特征，借助数形结合的讲课模式，把笼统的知识具体化，在耳濡目染中调动学生的学习积极性，强化学生的记忆效果，让学生可以高效迅速的掌握数学内容，切实提升小学数学讲课品质。笔者就结合多年的教学经验，对数形结合提高小学数学课堂效率进行分析，希望可以为广大小学老师提供一定的帮助和参考，也能为教育事业贡献自己的力量。
关键词：数形结合；小学数学；教学方法
因为小学生年龄不高，他们的思想非常简单，主要对有趣、新颖、好奇的事物有探究的欲望，可以引发小学生的关注，但需要借助抽象思维的时候，他们对知识的理解水平就会大幅度降低。所以，在小学数学课堂讲授过程中，老师要使用数形结合的讲课模式，将笼统的知识具体化，将繁琐的问题简洁化。在耳濡目染中，强化小学生对数学的思维运用能力，推动小学生抽象意识与逻辑理念迅速的提升。
一、抽象概念形象化
小学生在了解数学知识的环节中，无法避免的会碰见大量的数学概念，其中有非常多笼统难以理解的内容，而对于这部分问题，就需要老师在讲课的环节中，转换数学思想，借助数形结合的理念开展概念教授，把笼统的数学知识，使用图形清晰的呈现出来。比如，在讲解“分数的意义和性质”这一节内容时，学生对这部分知识无法短时间进行掌握，这个时候，老师就能够把数形结合理念嵌入分数概念的讲授中，例如4/5，老师在黑板上画一个正方形，然后平均划分成5份，把其中4份涂上相同的彩色，如此一来，学生就能够清晰的看出4/5这个分数。抛开数学概念以外，数学学习过程中还留有部分潜在的数学规律，借助应用数形结合的理念，能够把笼统的数学规律直接具体化。数形结合理念能够辅助学生很容易的看出这部分规律，体会到数学知识的魅力，享受数学带来的趣味。比如在讲解“位置和方向”这一节内容时，部分学生认为自己的路痴，对方向的把握十分差，老师就需要利用数形结合的理念，把学校明显的建筑物标示在地图上，并借助“上北下南，左西右东”的方向，让学校建筑物的地点和方向具体化，并且还能够让学生看出部分规律。比如：学校大门在班级的左边，那么依照上北下南，左西右东的方向，大门就在班级的西方。数学知识具有一定的笼统性，小学生无法清楚的了解掌握，同时课本在撰写的环节中也会产生大量笼统的语言与题目，比如鸡兔同笼，马吃草等相关问题。要是借助数形结合的理念，不止契合了学生的性格爱好与思维模式，把笼统内容具体化，还缩减了学习的困难程度，提升学生的自信心，激发学生的学习积极性，调动学生对数学知识的兴趣。
二、复杂问题简单化
小学生探究技能与理解水平不高，在看到繁琐的数学知识时，学生通常会出现束手无策的情况，不能理解各个关联，这个时候老师需要使用数形结合的理念，把题目中所隐藏的数量关联，借助图形的方法呈现出来，从而让繁琐的问题容易化，辅助学生有效的理清思路，探寻到处理问题的方法。
比如：在学习与分数有关的知识时，要是有一筐桃子，在吃了一筐桃子的3/2，还能看见有18个，那么这一筐桃子总共有多少呢？此种问题学生都无法直接说出答案，此时老师就需要借助数形结合理念，在黑板上画出一个圆，均等分为三份，把其中两份涂上相同的色彩，剩下的一份就是18了，那么学生就会很快的算出答案是54，这个框子里一共有54的桃子。再比如：大胖有一百块钱，购买了一幅68.7块钱的拼图与一个16.5块钱的积木，一共花了多少钱呢？大部分学生都是利用一百减去68.7再减去16.5的方法开展计算，但此种方式是不正确的，老师需要让学生重复阅读题目，特别要强调“花了”这两个字。此时学生就完全了解，正确的计算步骤是采用68.7+16.5,最后算出答案是85.2。如此一来不止是繁琐的问题容易化，并且还提升了正确率，增加了学生对数学知识的信心，让学生体会到了成功的感觉，调动学生对数学的积极性，激发学生对学习的兴趣与热情，强化学习效果，确保课堂讲授的品质。
三、数学计算问题清晰化
计算类的数学知识是数学内容的关键组成部分，能否可以了解算理是数学问题的重点，部分计算十分繁琐的难题，学生根本很难理解，很大可能产生因为计算思路不准确而致使最终答案出现差错的情况。此时，老师要是借助图形结合的理念，把计算题目中的数字用图形的方法呈现出来，辅助学生掌握算理，知晓准确的思路。比如：在讲解“长方形与正方形”这一节内容时，长方形的表面积算式是（长乘宽加长乘高加宽乘高）再乘以二，针对此种计算方式部分学生无法理解，老师就需要利用图形把长方形展开分解。产生六个面，把算理准确的呈现在学生面前，如此一来，学生不止能够明白解答问题的思路，还会把长方形的表面积算式掌握的更加扎实牢固。再如：学校、广场和家都位于马路的同一边，学生家和学校有着370米，广场离着学校却有470米，那么，家和广场之间的距离究竟是多少米？此种类型的问题通常有两种情况，而学生一般只能给出一种解决方法，那计算的准确率肯定会减少，此时要是借助数形结合的理念开展计算，就能够把这两种问题清晰化，让学生出现正确的思路，提升学生答题的准确率。从而让学生在轻松自由的氛围下更好的学习数学知识，强化自身的学习能力，调动学生对数学内容的积极性与主动性，为将来的学习和进步铺垫坚实的基础。
结束语：总而言之，数形结合的理念，对于强化小学数学教授课堂效果具有非常大的帮助，用图形来直接的呈现数字，能够把笼统的数学知识形象化，将抽象的数学内容具体化，推动小学生思维运用能力与问题推理能力的迅速提高，强化小学数学课堂效果。
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